吃完小點心後， 浩浩小朋友問我：“老師現在到區域裡去玩， 不要插牌子（每個孩子都有自己名字的區域牌子， 每個區域有規定的人數）好不好？”“好的， 你們會守規則嗎？”“老師我們會的。 ”孩子們看著我說。 他們都到自己喜歡的區角裡玩了。
玩了一會兒工夫， 有些孩子超出區域規定的人數， 爭了起來。 都要玩我特意準備的新材料花生夾。 我在旁邊看著他們怎樣處理， 結果他們採用“石頭、剪刀、布”方法， 決定人數。 我用贊許的眼神來肯定孩子們的做法。
在數學區裡， 有用線、用彩色的花生夾串起來的樣品， 還放了迴紋針以方便孩子們的使用。
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“這些東西是用來做什麼的呀？”幾個孩子對著這些漂亮的材料討論了起來。
文文小朋友說：“我知道， 這是用來串項鍊。 ”
偉偉小朋友說：“這個線是放在娃娃家裡的。 ”
還有許多小朋友問：“這些花生怎麼玩的？”
孩子們七嘴八舌地說著， 而我只是用信任鼓勵的目光微笑地看著他們， 於是他們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試。 開始他們一起用花生夾來串項鍊， 可是沒有顏色的搭配。 我就以商店採購員的身份出現：“這些項鍊就不夠好看， 要是在顏色上排排隊呀， 我把你們設計好看的項鍊全部收購。 ”於是他們就開始想別的主意了。 不知是誰提出：“把紅、黃、藍不同顏色的串成項鍊。 ”這個提議立即得到大多數孩子的認同。
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日常教學活動中， 我們一味地約束孩子， 不許這樣、不許那樣——孩子在教師的高控制下， 模仿學習， 缺乏想像力和創造力， 對學習失去了興趣。 這就是“放手”帶給我的感悟。 放手不僅讓孩子有了自我發揮的空間， 更能激發孩子自主學習的積極性和增強他們的自信心。 我想在以後的教學中。 我還要更多地對孩子施行“放手”的原則， 讓他們的個性充分表現， 讓每個孩子都能享有自己發現創造的樂趣！
