美國其後的育兒動向突現了問題點。
在自我主義的風潮中， 美國把希望寄託在了比較提倡愛的育兒法的《斯伯克博士育兒經》上。
但是， 自我主義風潮過後， 經過20年， 回頭看看“孩子中心育兒法”培養出來的孩子們， 不禁對他們心靈的荒蕪深感驚愕。
這些孩子不僅“以自我為中心”、“任性”、“不守規則”， 而且從“動輒發火”轉向“在教室裡若無其事地施用暴力”， “在校園內用槍亂射， 隨便殺傷殺死數十人”， “濫用麻醉藥”等等， 甚至比自我主義時代更激烈地反社會， 明目張膽地犯罪， 這種傾向非常顯著。
這到底是怎麼回事呢？
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在急需解決對策的情況下， 雷根政府花費了相當於國家專案預算的龐大開支， 調查“動輒發火孩子”的背景和原因。 結論是， “其原因在於家庭”。
但是， 當時的美國由於自我主義的影響， 家庭崩潰的現象還存在， 很難迅速改善家庭的育兒環境。
於是， 為了解決“動輒發火孩子”的問題， 開發了“第二步( second step )”等教育專案進行嘗試( 後述 )。 但是， 不斷增加的孩子的問題行為， 只在教育第一線是無法全部解決的。
“班級崩潰”、“教室暴力”等已經遠遠超越了教師的努力及改善教育所能解決的範圍， 最終政治和行政手段出場了。
1997年開始美國全面實施“零寬容方式”。
“家庭和學校中的自由和寬大只能使孩子的心靈荒蕪， 絕不會使孩子幸福。 ”這是美國20年的“孩子中心主義”育兒法“偉大社會實踐”得來的寶貴教訓。
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反省之餘， 進行了大的教育行政改革。 引入“零寬容方式”10餘年後， 美國的校園恢復了平靜。
與此同時， 《 斯伯克博士育兒經 》提倡的“孩子中心育兒法”受到批判， 美國家庭在反省之餘擯棄了這種方法。
而在日本， 雖然事態愈發嚴重， 人們還固守著日本式“孩子中心育兒法”， 於是越發迷惑不定。
