故事知道怎麼辦 多給孩子講講故事

我們的大腦分為左腦和右腦：左腦擅長邏輯、推理；右腦與想像力、創造力和表現力連接。 和孩子溝通時， 我們可以多用用右腦， 給孩子創作故事。 因為， 孩子可以很快吸收故事。 我個人的經驗是， 兩歲半的孩子已經能消化、感受那些故事了。

比起邏輯和道理， 故事能夠直接進入孩子的心靈。 家長可以通過故事的隱喻、比喻和借喻， 與孩子的心靈進行創造性的對話。 不是所有的故事都能很快奏效， 但是， 故事會在孩子的心靈播上一顆小種子， 以後能夠開花、結果。

有一位媽媽， 她有一個5歲的兒子。 有一次， 孩子吃蛋糕，

蛋糕渣掉了一地。 媽媽讓孩子把蛋糕渣撿起來。 孩子說：“不！” 這位媽媽講了很多道理， 但是統統沒用。 突然， 媽媽想起了我的書《故事知道怎麼辦》， 她從廚房拿出掃把和小鏟子， 對孩子說：“我聽說， 地上的蛋糕渣要被召集去垃圾桶， 開一個重要的會議！小鏟子和掃把可以幫助它們去垃圾桶哦！”媽媽的話剛說完， 孩子就把小鏟子和掃把接過來， 把地上的蛋糕渣全部掃進了垃圾桶。 這位媽媽用了一個隱喻：合作。

還有一個非常棒的例子， 是一位爸爸給我講的。 他的女兒每天早晨都不願意起床， 媽媽每天都會與孩子鬥爭半天。 結果爸爸用故事的方式， 輕鬆地化解了這個難題。 早上， 他走進臥室， 伸出兩隻胳膊說：“我是一棵椰子樹，

哪只猴子想爬上來吃椰子呢？”女兒馬上就興奮地從床上爬起來了！

還有一個例子， 我想和大家分享。 媽媽帶著孩子去公園玩， 孩子口渴， 想喝可口可樂。 媽媽不想讓孩子喝可樂， 怎麼辦呢？正發愁時， 媽媽突然發現草叢中有兩根木棍， 長的像長頸鹿媽媽， 短的像長頸鹿寶寶。 於是故事開始了：“從前， 有一個長頸鹿媽媽， 帶著寶寶在外面玩， 它們特別渴， 但河水又離得那麼遠。 長頸鹿寶寶問：‘媽媽， 我們能找到一條河嗎？’長頸鹿媽媽說：‘這是一個非常長的旅途。 ’然後， 長頸鹿媽媽帶著寶寶爬上山， 再下山， 再爬山……最後終於找到了河水， 美滋滋地喝了個夠。 ”媽媽可以隨便在公園找一個柵欄當成“山”， 用藍色的圍巾當河。 “當長頸鹿母子歷經艱辛，

終於喝到水時， 孩子一定會覺得‘喝水’比‘喝可樂’更有趣。 ”

接下來， 我講講怎樣來創作一個故事。 創作一個故事， 整體的思路是要有開始、中間的故事情節和結尾。 開始會發現有一個問題， 中間的故事情節發展出一個解決方案， 最後問題解決了， 障礙克服了。

舉個例子：有一隻小兔子想到河的對岸去吃草， 中間的過程就有很多可能性。 小兔子可能遇見了一隻小松鼠， 於是它們有了一段有押韻的對話：“小松鼠， 小松鼠， 你好嗎？我想跨過大河去。 小松鼠， 小松鼠， 你能幫我嗎？”小松鼠可能會說：“對不起， 我有事， 我需要儲存一些松子過冬。 ”然後， 小兔子去找森林中其他的動物尋求説明， 重複這種對話。 重複， 能增加故事的張力。 但是要根據孩子的年齡，

選擇重複的次數。 如果重複10次以上， 那孩子肯定不感興趣了。

故事的最後， 可以是烏龜馱著小兔子過河；小青蛙們為小兔子搭了一座橋；猴子爬上樹， 壓彎樹枝幫助小兔子到對岸……我要強調一點， 如果給小孩講這段故事， 一定要是一個開心、圓滿的結局。 如果河水非常急， 烏龜被水沖跑了， 兔子淹死了， 這會給孩子造成一個很大的心理空洞。

對於小齡段的孩子來講， 有圓滿結局的故事， 會給孩子一個希望， 這是構成堅強品質的開始。 這種暗示非常柔和—小兔子沒有放棄， 而是不斷地堅持。

在講座的最後， 我給大家兩個建議：一是， 家長可以到大自然中去行走， 故事的點子就會撲面而來；二是建議大家多買一些故事書、民間傳說、童話故事，

對故事範圍的擴大幫助非常大。