教孩子學習藝術的藝術

一個孩子5歲了， 父母讓她學畫畫。

孩子把畫中人物的頭塗成了強烈的紫色， 把背景的天空塗成了深紅色。 媽媽見了非常生氣， 訓斥她：“你畫的是什麼亂七八糟的東西？！蘭蘭畫得比你強多了， 她長大了一定能成為大畫家！”爸爸坐在一旁接著說：“這麼亂塗亂畫的， 簡直是沒腦子—你白上美術課了。 ”

孩子低下頭， 不吭聲了， 過了一會兒， 把畫紙和畫筆都放到了一旁。

父母的錯誤在於， 他們根本沒搞清楚培養孩子學習藝術的目的是什麼。 藝術教育的目的不是培養畫家、音樂家、舞蹈家， 而是通過藝術教育培養孩子成為人格健全、素質高尚的人。

對孩子的美術創作， 隨意批評或指手畫腳地進行指正是不正確的。 因為孩子有自己的思維方式， 他們的藝術能力有一定的發展階段， 超越他們的發展階段， 要求他們在很小的時候， 就掌握較難的繪畫技法， 甚至用成人的眼光去評判孩子的畫， 這些都是錯誤的， 充其量只是讓孩子學會了機械的模仿。

有一位美術教師， 她帶領學生們度過了一個非常有意義的黃昏。

“讓我們先別開燈， 大家一起等待暮色的來臨。 大家可以互相說話， 但不能忘了觀察窗外的景色， 一定要把這一切記下來。 ”

孩子們開始嘰嘰喳喳地笑鬧起來， 但持續了很短的時間， 就什麼聲音也聽不到了。 孩子們安靜地坐在窗前，

看到最後一絲晚霞消失， 淡紫色的霧靄升起來。 教室裡越來越暗， 但沒有人想到開燈。 黑暗一點點地蔓延開來， 包圍過來， 遠處的燈火亮了， 天上也若隱若現地出現了星星……

直到黑夜徹底地淹沒了一切， 這位老師突然說：“請開燈吧！”孩子們嚇了一跳， 接著歡呼起來。 他們這一個小時的“作業”， 收穫很大， 對他們來說， 這樣的體驗與感受也許終生難忘。

這位美術教師對學生們進行藝術教育的高明之處在於：她的教育方法， 既滿足了孩子自然、本能的繪畫渴望， 又發展了他們對美術的感受力和理解力， 同時給了他們最大的快樂。

孩子學習藝術， 體驗是第一重要的。

如今， 父母們越來越重視對孩子進行藝術教育。 他們帶著孩子學琴、學畫、學唱歌，

一年四季， 風雨無阻， 連孩子的正當休息也不放過。 但是他們不見得對藝術教育有著正確的認識， 不見得真正掌握了藝術教育的方式、方法， 他們的言行極有可能無意識地挫傷了孩子剛剛萌發的藝術創造力， 甚至他們根本沒有搞清楚， 自己對孩子所進行的藝術教育到底是什麼。

這裡還有個值得父母們學習的例證：20世紀著名的鋼琴家魯賓斯坦出生於一個對音樂一竅不通的家庭。 在波蘭， 當他蹣跚學步時， 就非常喜歡聽所有的聲音， 包括工廠的汽笛聲、賣東西老人的叫賣聲……他不愛說話， 但喜歡唱歌。 實際上， 他的這種能力， 很快轉變成了一種遊戲， 人人都試圖用唱歌來和他交談， 而他自己也試圖通過曲調來認人。

在他3歲時， 父母為哥哥、姐姐買了架鋼琴。 魯賓斯坦後來回憶說：“客廳成了我的天堂……我半遊戲半認真地弄清楚了各個琴鍵的名字， 我背朝鋼琴， 便能說出任何和聲的音符， 即使是最不協調的都行。 從那以後， 掌握那些複雜的鍵盤， 就成了我的遊戲。 我很快就能用一隻手， 後來用兩隻手去彈奏任何聽到的曲調了。 ”

小魯賓斯坦的音樂天賦引起了全家人的驚訝， 而在這個家庭的所有成員中， 沒有一個人懂得藝術。 他們能做到的， 只是為孩子提供一架鋼琴和自由遊戲的空間。

魯賓斯坦的成長經歷告訴我們：父母不一定是藝術家， 甚至也不一定懂藝術， 他們需要做的有時只是為孩子創設一種藝術環境， 營造濃厚的藝術氛圍，

為孩子提

供一個空間， 滿足孩子學習的需要。 不懂藝術的父母， 照樣能培養出藝術素質高的孩子。