教師專業主義和師範教育

我在這裡想探討一個問題， 這就是：怎樣使教師的角色與公共的教育系統的合理要求相一致。 一方面， 任何有價值的教育系統都得聘用信任的、能夠做出批判性教育決策的教師。 另一方面， 公眾期望教師可以接受的方式並且以一定的水準教育他們的孩子。 教師是專業人員， 他們代表著社會， 有著自己對教育的判斷， 並履行自己的職責， 但是這裡問題產生了， 這就是什麼是教師專業的特徵？

我認為， 教師是高技能的創造性的工作者。 教師作為高技能的專業人員具有五種特徵：

１、在教師的教育知識中存在應用理論的成分。

例如， 為了教兒童正確地拼寫英語， 一個合格的教師有必要掌握英語拼寫的語言學規則， 掌握來自研究所發現的有關兒童學習拼寫的知識， 雖然這是教一種實際技能， 但是在這種情況下所涉及的教學知識可能包括語言學的、通過觀察得出的經驗知識以及兒童學習方式的心理學。 即使在教授一種實際技能時， 教育知識也涉及對學科知識的成功應用， 如人類潛在能力的理論。

２、在教育知識中有規範教育學的成分。 任何稱得上教育的教育系統都把教育目的貫穿於課程、教學和評價。 就目的而言， 規範教育學能夠通過理性的歸納而證明什麼是可以達到的。

３、在教育知識中有傳統意義上的技藝性知識的成分。

專業知識的這一方面是與規範性的理解聯繫在一起的， 與其他職業一樣， 老師的職業知識是普遍性的原則與背景性的特殊知識的結合。 特殊的技藝性知識是教育知識的重要部分， 如對學校所在地的社會習俗、當地人的教育態度、所教兒童的性格特徵的認識等等， 這些都對成功的教育是重要的。 教師主要通過個人經驗（教室內外的）與學生家長的談話獲得這種知識， 也在很大程度上通過與其他教師的交往獲得這種知識。

在教師的教育活動中起作用的不僅僅是知識， 而且有信念。

４、教育知識中存在著個人的道德熱忱。 我們曾經提到， 教師如果不能成為道德的榜樣， 就很難發展學生的道德態度和道德行為。

我們可以加上， 如果教師不能發現生活在這個世界上的意義和樂趣， 不希望更多地介入和理解這個世界， 那麼他們就不可能引導他們的學生形成去理解這個世界的態度。 如果教師對自己的學生沒有較高的期望， 那麼就沒有熱情鼓勵自己的學生和激發他們解決難題的積極性。

５、教育知識中有批判理性， 這是與理論知識評價有關的， 可以說是成功的教育活動的關鍵。 我曾經提到， 需要對有關人類教育活動的理論具有批判。 如果教師不能做到這一點， 他們就不能形成教育日常經驗的技藝性知識， 因為技藝性的知識和信念可能包含著謬誤。

教師應具有的知識和技能：

１、好的學科知識。 沒有對學科知識的熱愛和掌握，

教師很難激勵學生的學習熱情， 這意味著教師接受的學科教育必須是高水準的， 這種學科知識不僅是教給學生， 而且在教育活動中與教育學知識可以一起應用， 如， 教師所掌握的語言學知識對他教語言課非常有益。 學科知識可以使教師發展自己的認識世界的好奇

心， 使他們發現這個世界是值得生活的有趣的世界， 教師具有這種態度就會在教學中傳達給學生。

２、批判理性和通過與他人討論解決問題的合作性品格。 有三種理由說明這是很需要的， 首先， 教師必須對他們職業實踐中知識進行價值判斷， 發現哪些是有價值的， 如智力測驗理論。 第二， 教師需要以知情和理性的方式參與關於教育目的、課程等方面的討論乃至辯論。

第三， 教師需要參與管理自己的工作單位。 這意味著教師需要學習教育哲學和其它教育學科， 如教育心理學， 社會學、歷史等。

３、理解他人、從他人的工作中學習的能力。 這種能力通過在工作情景中實踐智慧和情景式知識的發展而形成， 這就意味著師範教育不僅應該包括理論的訓練和實踐中實習的階段， 而且應該包括對在工作情景中的實踐智慧的拓展性的培養階段。

師範教育引導師範學生完成以下方面的學習：

１、在教育變革的歷史背景上的對教育系統的目的、課程、評價方法的系統的學習。

２、同時需要學習應用教育哲學， 發展他們的批判理性和價值判斷能力。

３、對所教學科的徹底的學習， 包括怎樣把這一學科有效地教給學生的應用理論知識的學習。

４、對與教育有關的經驗研究的學習，包括人類學習的理論、有效的學校教育理論和教學法研究。這種學習應該與教育哲學的學習和應用於教育的社會科學哲學的學習結合起來。

５、拓展性的實踐學習和實習，在有豐富經驗的教師的指導下在實習老師崗位上學習，並且在實踐中對他們學過的經驗性的結論進行反思。

我們可以作出總結，老師具有了這些特徵就可以稱為專業人員。師範教育最重要的目標就是發展未來教師的自主性和對職業的信任感，使他們能夠在教育環境中做出正確的決斷，能夠有效的、正確地完成自己的職業任務，能夠在社會所贊同和信任的基礎上創造性地開展自己的工作並以此來對自己的教育活動形成價值判斷。這樣說聽起來易，但沒有幾個國家在師範教育這一方面取得完全的成功。

包括怎樣把這一學科有效地教給學生的應用理論知識的學習。

４、對與教育有關的經驗研究的學習，包括人類學習的理論、有效的學校教育理論和教學法研究。這種學習應該與教育哲學的學習和應用於教育的社會科學哲學的學習結合起來。

５、拓展性的實踐學習和實習，在有豐富經驗的教師的指導下在實習老師崗位上學習，並且在實踐中對他們學過的經驗性的結論進行反思。

我們可以作出總結，老師具有了這些特徵就可以稱為專業人員。師範教育最重要的目標就是發展未來教師的自主性和對職業的信任感，使他們能夠在教育環境中做出正確的決斷，能夠有效的、正確地完成自己的職業任務，能夠在社會所贊同和信任的基礎上創造性地開展自己的工作並以此來對自己的教育活動形成價值判斷。這樣說聽起來易，但沒有幾個國家在師範教育這一方面取得完全的成功。