教師的行為習慣對幼兒的影響

明明是個4歲的小女孩， 最近她每天回家都讓媽媽給她買絲巾， 而且要求不重樣。 後來她媽媽瞭解到， 原來她們班的帶班老師鄒老師每天都要變換絲巾， 而她非常喜歡鄒老師， 所以也要和鄒老師一樣。

早在上個世紀五六十年代， 著名的心理學家班杜拉(A.Bandura)就提出了“觀察學習”理論， 揭示了榜樣在兒童社會學習和行為發展中的重要作用。 大量的觀察和實驗研究均已證明， 教師對待他人和幼兒的情感態度和行為、解決問題的思路和方法都對幼兒的發展產生著深遠的影響。

幼兒教師隨時都會通過自身的日常行為、言談舉止對幼兒的心理健康產生潛移默化的影響。

因為幼兒好模仿的心理特點， 他們會跟著老師做。 如果老師有上述的不良習慣， 可能會導致幼兒紛紛效仿， 去買與老師一樣的衣服， 搞個怪異的髮型， 在家也不洗手就拿東西吃。 若幼兒的這些行為受到家長的制止， 會使幼兒產生叛逆心理， 若發現其他的同伴都擁有了而自己沒有， 則會產生自卑心理、嫉妒心理與攀比心理。 因此， 教師應注重自己的著裝，

總之， 教師要時刻注意自己的言行舉止， 因為幼兒的心智是“吸收性的”， 可塑性很強。