教師要公平對待班級中的每個孩子

鏡頭一：晚上一位元家長給我打來了電話。 她說：“今天上午參加完家長開放日活動我非常生氣， 我算是知道老師平時是如何對待我們家孩子的了。 今天我們家孩子在課堂上舉了好幾次手， 老師竟然一次也沒有提到他， 也難怪我們家孩子就是不喜歡上那個老師的課。 你想想啊， 今天我還在場我們家孩子都不能夠被提問到， 平時他們班級老師是不是從來都不會給我們家孩子發言的機會啊？”

鏡頭二：一次放學後， 我們班的一位家長特意留下來同我交流。 她說：“姚老師， 我們家王欣語在課堂上是不是都不舉手啊？”我說：“舉手的，

只不過每節課舉手的次數不算多。 ”她說：“王欣語回家說， 反正她舉手老師也請不到她， 所以她就不舉手了。 ”我說：“王欣語媽媽， 很高興就孩子發言提問的問題， 您能及時同我交流。 如果是這樣的， 以後我會注意我的課堂提問的。 平時每節課我都會儘量讓班級不同層次的孩子都有發言的機會， 來瞭解不同層次孩子對課堂學習掌握的情況。 但是您也知道， 我們班級現在有三十五人， 想一節課上把她們全部請到是不可能的事情， 還希望您能理解。 ”家長走後， 我仔細回想了最近一段時間的教學情況， 本週三天過去了， 的確沒有提到過王欣語小朋友， 因為最近一段時間以來她總是很調皮、搗蛋， 老是被我批評， 因此課堂上可能把她忽視了。

思考與分析：

儘管平時的課堂上我是盡可能地創造給孩子發言、表達的機會， 但是仍然有個別的孩子總是提不到他。 原因何在？透過以上這兩組鏡頭， 引發了我無盡的思考。

一、教師要公平對待班級中的每個孩子

人們常說：十個指頭伸出來還有長短， 何況是形形色色的人呢？我相信每個班級中都有長相漂亮的孩子， 也有長相醜陋的孩子；有穿戴得乾乾淨淨的孩子， 也有邋裡邋遢的孩子；有聰明能幹的孩子， 也有反應遲鈍的孩子；有聽話懂事的孩子， 也有調皮搗蛋的孩子……生活中漂亮能幹的孩子總是能夠得到大家更多的關注。 老師也是人， 同樣會喜歡那些討人喜歡的孩子， 這樣就造成了老師很難把手中的一碗水端平。

也正因為我們是教師， 所以我們要力爭端穩自己手中的碗。 不能因為某個孩子的長相或者搗蛋等原因， 而戴上有色的眼鏡， 把孩子最基本的舉手發言的機會都剝奪了。 孩子在家裡有家長照顧， 當家長把孩子交到我們的手上時， 我們就成為了這些孩子共同的家長， 我們要盡可能公平、公正地對待我們這個大集體中的每一個孩子。

二、教師要創造條件， 給不同層次的孩子都有展示的機會

儘管在平日的活動中， 我會盡可能地使每個孩子都有展示的機會， 但是班級中總是有部分孩子是從來不舉手的。 對於這樣的情況， 我常常採用“開火車”的方式來提問， 以保證每位幼兒都有發言的機會。

再者就是在活動的開始部分我總會提一些低難度的、開放的問題， 讓那些能力弱的孩子來回答， 這樣孩子的參與人數就多了。 但是由於班級孩子的人數比較多， 儘管是這樣， 每次活動後班級裡總會有些孩子不能夠被提問到。 因此在平時每節課後我們都應該反省一下， 哪些孩子我沒有提到， 爭取下次課堂上給他這樣的機會。 每週我們也要反省有沒有孩子我們一周都沒有提到？出現這種情況的原因是什麼？怎樣能夠改善？我相信， 這樣反思多了孩子們也能夠感覺到老師的公平。

三、教師的教學展示活動不能太急功近利

也許平時家長開放日或者是公開課， 老師表現的有些急功近利， 為了達到自己教學的效果，

可能只會把機會留給那些能幹的孩子， 因為他們能夠回答出老師想要的答案。 我們的課堂不是作秀， 也不是演給別人看的， 個別幼兒的表現根本不能代表整個集體。 因此我們現在的公開課也在不斷地改革， 開始要求全班孩子都上， 我想這也是為了給每一位孩子公平、公開的展示的機會。

記得朱家雄教授說過：“人們常常喜歡做一些錦上添花的事情， 很少有人做雪中送炭的事情。 ”班級中那些長相漂亮， 能力強的孩子， 在平日的生活中已經受到很多的表揚和讚美了。 作為教師， 我們應該把更多的表達、表現的機會和愛留給那些需要關心照顧的孩子， 幫助他們建立起膽量， 樹立起信心， 得到更多的展示機會， 讓他們也能夠更加大膽自信！

讓他們也能夠更加大膽自信！