教師要善於捕捉孩子興趣點

當教師面對幼兒眾多的興趣和熱點時， 應當如何去捕捉或幫助他們形成探索的焦點？每個孩子都渴望得到老師的關注， 作為教師要善於發現學生的閃光點， 培養學生的特質。 幫助學生更好的發掘自己的潛力。

戶外活動時， 一群孩子蹲在花壇前好像在找什麼， 突然他們叫了起來：“找到了！找到了！”只見宇宇手裡拿了一樣東西， 好多孩子圍著他。 我悄悄地走過去， 聽他們之間的交談。 宇宇說：“我看它像螺螄殼。 ”蘋蘋說：“不對， 螺螄殼怎麼會在這兒呢？我看這是蝸牛殼。 ”倫倫說：“我看像是蝸牛殼， 因為蝸牛長大了，

這個殼太小了， 所以它又去鑽大一點的殼了。 ”孩子們你一言我一語地爭論起來， 誰也說服不了誰。

這時， 我以朋友的身份建議孩子們將這個殼帶到教室， 並想辦法去驗證。 面對這一疑惑， 孩子們積極地行動起來。 蘋蘋跑到資料室一本正經地找書；宇宇在仔細觀察著， 將殼的外形畫下來……第二天， 有些孩子竟然帶來了各種各樣的貝殼， 於是孩子們開始了“貝殼”的探索。 思考

幼兒天生就有強烈的好奇心， 這使每個幼兒都有一雙敏銳的眼睛， 任何身邊的新鮮事物都能引起他們的注意。 在探索型主題活動中， 探索主題應該是幼兒感興趣、急於知道或是解決的問題， 這樣幼兒才會調動全部智慧去探索、去發現、去嘗試。

幫助孩子發掘興趣

那麼， 幼兒在什麼樣的環境中比較容易形成興趣點呢？教師又應該如何去捕捉幼兒的興趣點呢？以下幾點建議可供教師參考：

在自由活動時， 幼兒們處在寬鬆自由的氛圍中， 他們可以自由交談， 做自己喜歡、想做的事， 從而比較容易形成興趣點。

在戶外活動（戶外運動、散步等）時， 大自然對幼兒有著巨大的吸引力， 幼兒對什麼都感到新鮮好奇， 也最容易產生感興趣的事、物或問題。

在操作活動中（如區角）， 由於幼兒的思維是具體形象的， 所以他們通過操作來發現問題並進行思考， 從而產生各種問題或需要。

在學習活動中， 當某些問題、內容引起幼兒積極討論時， 表明幼兒對此內容很感興趣。

在一日活動中有突發事件發生時，

也往往能吸引住幼兒的眼光， 引發幼兒興趣。 教師的捕捉藝術體現在：

可以靜靜地在一邊觀察幼兒的表情和動作， 傾聽他們之間的對話， 並記錄下他們提出的各種有趣問題。

可以“好朋友”的身份， 平等地加入到幼兒的交談中， 從中去關注幼兒的興趣點。 並且能從幼兒眾多一閃而過的興趣中捕捉到適合現階段幼兒經驗水準、對幼兒發展有價值、是幼兒當前最需要瞭解或是想知道要解決的興趣點， 進而引導幼兒去探索、去發現。 建議嘗試的活動

教師面對幼兒眾多的興趣和熱點時， 可以根據某一興趣點創設一定的環境或提供相應材料， 讓幼兒在與材料、環境、同伴的互動中逐步形成焦點。

小編總結：教師可以利用玩伴的身份，

用自己的表情、動作、語言去暗示、去引發、去支援幼兒的相應熱點， 進而逐步形成焦點。 孩子都渴望得到老師的喜愛， 這時候老師應該幫助孩子瞭解自己的興趣和特質， 幫助孩子發展興趣。