1.教師作為一種職業， 它和其他所有職業一樣， 沒什麼特殊的：職業人員為社會提供勞動， 並從勞動中獲取報酬。
2.如果說教師是特殊的職業， 那麼， 醫生和律師也是特殊的職業， 而且是更加有“專業感”的職業。 因此， 若因職業的特殊而設立教師節， 那麼， 就應該有“醫生節”和“律師節”。
3.幾乎所有被特別提出來的節日， 都是為弱勢群體提供的某種安慰和安撫。 比較明顯的例子是婦女節和兒童節。 勞動節有點特別， 但在“同情弱者”的意義上， 它與婦女節和兒童節也還是一致的。
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4.如果因為宣揚“尊師重教”的傳統而設立教師節， 那麼， 出於類似的理由， 完全可以在“六·一兒童節”之外再設立一個“九·二學生節”。
設立“九．二學生節”的理由是：九月一日開學之後的第二天， 就成為學生狂歡的節日。
5.教師節已經形同虛設， 教師在教師節這一天並沒有獲得實質性的利益。
6.真要讓教師感到受尊重， 可以做得更加直接、有效：提高教師的工資。 什麼時候教師的工資有了實質性的提高， 那一天就會被教師當作自己的節日。
7.在教師節在一天， 教師能夠獲得的尊重， 往往顯示為各級與各類“領導”對教師提供某種居高臨下的“看望”或“施捨”。 這不好。
8.如果指望教師在“教師節”的名義下獲得真實的尊重， 不如讓學校的“教師工會”獲得真實的身份。
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9.若“教師工會”並不代表教師利益反而成為“防教師”或“哄教師”的機構， 那麼， 教師在“教師節”這一天至多只能獲得暫時的麻醉效果。
10.節日的功能往往顯示為狂歡、放假或者浪漫。 如果教師在教師節這一天既不能獲得狂歡感， 也不能享受放假， 更無法獲得浪漫， 那麼， 這個節日也就沒有了存在的必要。
