文｜蘇豔雯
在搜索工具裡輸入“性侵犯”， 大部分都是在講女童遭受性侵犯， 並且前十頁沒有任何一個詞條是和殘障人士有關的性侵犯報導。
殘障人士不會遭受到性侵犯嗎？
肯定不是， 性侵犯的受害者沒有特別的指向， 任何人都有可能遭遇性侵犯。
只是， 至今沒有一個具體報告說明殘障人士遭受性侵犯的資料。 但是我們可以看早年美國一個統計數字， 心智障礙人士中90%曾經遭遇過性侵犯， 當中49%遭遇過多次性侵犯。
如果繼續輸入“性侵犯 殘障”， 智障人士被性侵犯的新聞肯定是可以搜到的。 只是， 大多是在報導17、18歲左右的智障女性被性侵犯，
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如果我們不能防患於未然， 從小開始性教育， 那麼孩子就可能會面臨性侵害的危險， 特別是我們心智障礙的孩子。
可能在大家的印象裡面， 特殊兒童是容易受性侵犯或性騷擾的一部分， 另一方面， 我們的學生也會出現性騷擾的行為， 這也是我們比較容易忽略的一部分。
大多數人一般會認為心智障礙孩子是天真無邪的， 認為他們天生沒有性需要， 沒有性發展這方面的問題。
心智障礙的孩子不需要性教育嗎？
很顯然， 不是。
有研究表明心智障礙的孩子在性生理的發展大概比普通孩子延遲13個月， 也就是說普通孩子後面的13個月特殊孩子也會有同樣的性生理的發展。
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我們為什麼從小就要開始給孩子做性教育？
這幾年我們也接到一些求助個案， 和上面百度搜索到前幾頁新聞一樣， 這些經歷過性侵犯的心智障礙人士都有以下三點：
缺乏性方面的知識。
我們很多家長在家裡會教孩子如何自理， 但是對於最基礎的生理衛生， 確實教的太少， 太簡單。 因為我們羞于談性， 也會出現不好意思去教孩子更多關於身體， 關於性的知識。
因此， 對於一個心智障礙的孩子， 沒有意識到自己經歷的一切， 也沒有能力用語言去準確描述發生在自己身上的事情。 在遭受性侵之後的闡述， 也只能用“脫褲子”“給糖吃”等簡單字眼， 並不利於監護人去發現事件， 及時保護。
沒有意識到自己被性侵犯。
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幾年前， 我們曾經接到一個個案。 十幾歲的智障少女被同村男性性侵， 也是到了女生懷孕的時候家長才知道。 女生被家長詢問的時候， 也並沒有意識到這是性侵犯。 因為加害者給了女生喜歡的零食， 並且告訴女生這是愛情， 女生甚至拒絕離開加害者。
沒有人給這位心智障礙的孩子教過界限， 教過社交距離， 哪些身體接觸是可以接受的， 哪些身體接觸是要警惕的， 哪些身體接觸是要拒絕的， 哪些身體接觸是錯誤的。 同樣， 成人也沒有意識到心智障礙的孩子也有愛情、性的需要。 因此， 也不會和孩子去談及愛情。
被忽略的需求和被模糊的界限， 並不利於一個心智障礙孩子去辨識性侵犯， 只是便於談性色變的家長和犯罪難度大大降低的加害者。
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兩年多前， 一個語言能力不強的唐氏綜合征的女孩的媽媽偶然遇到我， 向我說起孩子的近況。 因為曾經在周日的課堂上了一年多的性教育課程， 效果雖然並不是立竿見影。 但是孩子對於自己身體的瞭解程度增加， 對於界限和社交距離有了一定程度的認識。
因此， 某天她和媽媽坐地鐵， 遇到一位男乘客故意蹭到女孩附近， 女孩和媽媽說“媽媽， 不舒服， 換座位”。 媽媽說， 從來沒有想過自己家的女兒可以意識到性騷擾的事件， 也沒有想過女兒可以提出這種要求。
不懂拒絕。
心智障礙的孩子從小接受的教育都是：服從， 換個詞就是——聽話。 在家聽話， 在學校和在機構要聽老師話， 這才是一個好孩子。
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除了讓孩子一切服從之外， 我們還不允許孩子拒絕， 表達自己的不願意。 如果一個心智障礙的孩子遇到一件自己不想要的事情， 在哭鬧著拒絕， 一般我們為了迅速解決問題， 我們會採取的策略是：用食物去交換。
因此， 原本不願意的事， 因為條件願意去做了——這是交換條件。
5年前， 我教的一個自閉症孩子， 語言能力和認知能力一般， 是一個非常喜歡吃的糖果的男孩子。 孩子對於自己不喜歡的東西是很明顯的用哭鬧來拒絕。 但是當用糖果去交換的時候， 孩子則是二話不說就照做的。
如果用一顆糖果， 你對這個小男孩說“來，把褲子脫了，給你糖果吃！”我猜孩子可以沒有任何猶豫，為了糖果就把褲子脫了。
因此當我們在教身體界限和人際交往的時候，有特別跟家長強調這一塊。
一年多後在另外一個場合遇到男孩家長，家長告訴我，他們家孩子現在用糖果是交換不了孩子脫褲子的。這段時間，他們在日常生活中因應這點去進行了調整，不再過多用食物做交換條件以換得一時的聽話，同時刻意去訓練孩子面對喜歡的東西也要學會拒絕。
心智障礙孩子不是不能教，而是要從小教。從小教他們生理知識，界限，如何表達自己的意願，如何拒絕等等，這些都是性教育的範疇。
對於一個心智障礙孩子的性教育，無論如何，至少也要從小教以下幾點：
（1）公共場所、隱私場所的概念（2）隱私行為（換衣服、上廁所、洗澡、自☆禁☆慰……）
（3）隱私部位（最後的底線）
（4）拒絕 ? 預防心智障礙孩子的性侵犯，請重複教。
有些家長們會告訴我說，他們都有去買一些書籍參詳，也已經在家裡教孩子，遇到性騷擾／性侵犯事件的時候，要“一不，二跑，三報告”。
但是，事實是怎樣的呢？孩子這樣“教”一下就懂了嗎？
前段時間，一位媒體實習生遭遇性侵。其實當下，這位女孩子也沒能夠馬上意識到這是性侵犯，以及如何應對。
一篇科學報導中提及過，人大腦裡面中的杏仁核偵查到有攻擊行為，有危險的時候，會立刻通知腦幹停止運動，呈現短暫麻痹。所以，無論是一位成年人或著一位幼童，都是很難在遭遇事件的時候立刻作出反應。
2005年曾經一項研究指出，在性侵犯的經歷中，高達88%的受害者都會出現這種短暫麻痹。遇到危險的事情，呈現短暫麻痹，這是非常普通的現象。
但是，你或許從電視電影看過這個鏡頭，路人從背後輕拍主角的肩膀，主角立馬一個過肩摔。
你知道，要有這種反射是經過多少的訓練嗎？那些軍人或著士兵，他們遇到攻擊就身體自動保護和反擊的動作是要重複的一遍遍，年復一年的訓練，直到身體可以條件反射。不然，遇到悍匪的時候，他們的性命就在猶豫或者短暫麻痹中丟掉了。
所以，當你決定教孩子如何應對的時候，請和孩子一遍遍的去練習。不然，當事件真的發生的時候，很難要求一個心智障礙的孩子如一個訓練有素的軍人一樣，立刻作出條件反射，做到“一不，二跑，三報告”。
萬一孩子不幸遇到性侵犯，該怎麼做？
01遇到此類事件，過後孩子都要做一件事：無論結果如何，都要向可信任的成年人報告事件。
那麼問題來了，報告事件，向誰報告，怎樣報告？這不是我們成年人一句“你要告訴爸爸媽媽”就解決的。
在報告的時候，要注意將事情發生的日期、時間、地點，和對方的行為，話語都記下來。
至於向誰報告，這個可信任的人應該涵蓋些什麼人？
可信任成年人由各個家庭去商議確定，並通知列表上的成年人此事。
可信任成年人控制在3-5位以內。
可信任成年人中至少有一位不是親人。
02 接收到孩子的報告後，家長們可以做什麼？讓孩子知道他/她很勇敢，你很高興他/她告訴你這件事情。
我們在教學的時候會遇到孩子在遇到一些不合理的事情的時候，不敢去“報告”。後來，我們瞭解到，在孩子同儕的語境中，“報告”是一個負向的詞彙。不乖的、不好的、不對的，才要去“報告”。
我們都知道報告只是更正式的意思，但是孩子們的認知不一樣。因此，‘報告“，家長們可以換一個詞去說，讓孩子是覺得當遇到性侵犯／性騷擾事件的時候，告訴可信任的成年人是一件極其正確的事情。
因此在孩子真的告訴我們相關事件的時候，請讓孩子知道，他們在做一件很勇敢的事情，很正確的事情，你也非常高興他們願意告訴你這件事。
陪伴孩子，讓孩子相信這不是他/她的錯，不需要為此承擔任何責任。
上面提及過的那個被同村男子性侵的女生，被家長得知事件的時候，家長總會忍不住說“你怎麼那麼笨，那個人在傷害你！”類似的話。可是，關於性侵犯這件事情，當我們跟孩子說明事件的惡劣時，請不停地強調：這絕不是孩子的錯，她／他不需要為此承擔任何責任。
尋找專業人士支援。
無論是普通孩子還是特殊孩子，家長都不是性侵犯處理的專業人士。我們能做的，做得最好的，也是最重要的就是陪著孩子。其他更多的事情需要我們積極去尋求專業人士的幫助，例如孩子的心理輔導，這件事情不是一個家長可以完成的。
你對這個小男孩說“來，把褲子脫了，給你糖果吃！”我猜孩子可以沒有任何猶豫，為了糖果就把褲子脫了。因此當我們在教身體界限和人際交往的時候，有特別跟家長強調這一塊。
一年多後在另外一個場合遇到男孩家長，家長告訴我，他們家孩子現在用糖果是交換不了孩子脫褲子的。這段時間，他們在日常生活中因應這點去進行了調整，不再過多用食物做交換條件以換得一時的聽話，同時刻意去訓練孩子面對喜歡的東西也要學會拒絕。
心智障礙孩子不是不能教，而是要從小教。從小教他們生理知識，界限，如何表達自己的意願，如何拒絕等等，這些都是性教育的範疇。
對於一個心智障礙孩子的性教育，無論如何，至少也要從小教以下幾點：
（1）公共場所、隱私場所的概念（2）隱私行為（換衣服、上廁所、洗澡、自☆禁☆慰……）
（3）隱私部位（最後的底線）
（4）拒絕 ? 預防心智障礙孩子的性侵犯，請重複教。
有些家長們會告訴我說，他們都有去買一些書籍參詳，也已經在家裡教孩子，遇到性騷擾／性侵犯事件的時候，要“一不，二跑，三報告”。
但是，事實是怎樣的呢？孩子這樣“教”一下就懂了嗎？
前段時間，一位媒體實習生遭遇性侵。其實當下，這位女孩子也沒能夠馬上意識到這是性侵犯，以及如何應對。
一篇科學報導中提及過，人大腦裡面中的杏仁核偵查到有攻擊行為，有危險的時候，會立刻通知腦幹停止運動，呈現短暫麻痹。所以，無論是一位成年人或著一位幼童，都是很難在遭遇事件的時候立刻作出反應。
2005年曾經一項研究指出，在性侵犯的經歷中，高達88%的受害者都會出現這種短暫麻痹。遇到危險的事情，呈現短暫麻痹，這是非常普通的現象。
但是，你或許從電視電影看過這個鏡頭，路人從背後輕拍主角的肩膀，主角立馬一個過肩摔。
你知道，要有這種反射是經過多少的訓練嗎？那些軍人或著士兵，他們遇到攻擊就身體自動保護和反擊的動作是要重複的一遍遍，年復一年的訓練，直到身體可以條件反射。不然，遇到悍匪的時候，他們的性命就在猶豫或者短暫麻痹中丟掉了。
所以，當你決定教孩子如何應對的時候，請和孩子一遍遍的去練習。不然，當事件真的發生的時候，很難要求一個心智障礙的孩子如一個訓練有素的軍人一樣，立刻作出條件反射，做到“一不，二跑，三報告”。
萬一孩子不幸遇到性侵犯，該怎麼做？
01遇到此類事件，過後孩子都要做一件事：無論結果如何，都要向可信任的成年人報告事件。
那麼問題來了，報告事件，向誰報告，怎樣報告？這不是我們成年人一句“你要告訴爸爸媽媽”就解決的。
在報告的時候，要注意將事情發生的日期、時間、地點，和對方的行為，話語都記下來。
至於向誰報告，這個可信任的人應該涵蓋些什麼人？
可信任成年人由各個家庭去商議確定，並通知列表上的成年人此事。
可信任成年人控制在3-5位以內。
可信任成年人中至少有一位不是親人。
02 接收到孩子的報告後，家長們可以做什麼？讓孩子知道他/她很勇敢，你很高興他/她告訴你這件事情。
我們在教學的時候會遇到孩子在遇到一些不合理的事情的時候，不敢去“報告”。後來，我們瞭解到，在孩子同儕的語境中，“報告”是一個負向的詞彙。不乖的、不好的、不對的，才要去“報告”。
我們都知道報告只是更正式的意思，但是孩子們的認知不一樣。因此，‘報告“，家長們可以換一個詞去說，讓孩子是覺得當遇到性侵犯／性騷擾事件的時候，告訴可信任的成年人是一件極其正確的事情。
因此在孩子真的告訴我們相關事件的時候，請讓孩子知道，他們在做一件很勇敢的事情，很正確的事情，你也非常高興他們願意告訴你這件事。
陪伴孩子，讓孩子相信這不是他/她的錯，不需要為此承擔任何責任。
上面提及過的那個被同村男子性侵的女生，被家長得知事件的時候，家長總會忍不住說“你怎麼那麼笨，那個人在傷害你！”類似的話。可是，關於性侵犯這件事情，當我們跟孩子說明事件的惡劣時，請不停地強調：這絕不是孩子的錯，她／他不需要為此承擔任何責任。
尋找專業人士支援。
無論是普通孩子還是特殊孩子，家長都不是性侵犯處理的專業人士。我們能做的，做得最好的，也是最重要的就是陪著孩子。其他更多的事情需要我們積極去尋求專業人士的幫助，例如孩子的心理輔導，這件事情不是一個家長可以完成的。
