精誠團結、和衷共濟， 是民族發展繁榮的強大動力源泉。 也是一個成熟的、健康發展的社會人必備的品質。 在日常的家庭生活中， 要把對孩子的團結互助教育放在和提高智力、獲得好的學習成績同等重要的位置來對待。
堅持“以團結互助為榮， 以損人利己為恥”， 核心在於大力發揚“團結互助”的集體主義精神。 這對於生活在崇尚個性、自主發展的開放社會， 處於“四二一”養育模式下的當代少年兒童來說， 具有特別重要的意義。
團結互助教育是我們傳統文化中關於人際關係的重要倫理規範， 也是中華民族家庭教育的傳統內容。
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歷史經驗已經表明， 精誠團結、和衷共濟， 是民族發展繁榮的強大動力源泉。 也是一個成熟的、健康發展的社會人必備的品質。 對此家長需要有高度清醒的認識， 在日常的家庭生活中， 把對孩子的團結互助教育放在和提高智力、獲得好的學習成績同等重要的位置來對待。
對孩子進行團結互助教育的重要意義是無可置疑的， 也正是由於這種特別的必要性和重要性， 使得其教育的難度較大， 面對個性張揚， 振振有詞的孩子， 家長往往會覺得力不從心。 家庭裡如何進行有效的團結互助教育呢？我們提倡八個“善於”。
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第一， 善於發現孩子在團結互助品質上出現的“問題”。
團結互助是一種道德理念和規範， 也是一個人的日常行為模式。 所以對少年兒童來說， 出現在“團結”上的問題， 都是具體的， 是和日常生活細節緊密聯繫在一起的。
一些家長一看到孩子考試排名下降， 或是孩子因和同學打架等問題被老師請到學校， 就著急、憤怒， 卻長時間忽略孩子在人際關係等方面的一些不良表現， 以至於後果嚴重， 不可收拾。
孩子在與人相處上發生了問題， 會有這樣一些典型的表現：任性、自私， 不會體諒家人， 沒有孝心， 有時氣得你掉眼淚他也無動於衷；退縮、懶散， 經常呆坐著無所事事， 不會主動幫助他人，
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其極端表現， 是同學們都不喜歡和他在一起玩， 沒有朋友。 家長要非常小心地觀察孩子的日常表現， 發現上述苗頭， 就需要及時予以干預。
第二， 善於通過與孩子閒談式的交流， 幫助孩子明理。
平時要利用一切機會， 吃飯時的閒談、看電視時的議論、放學路上的交流等等， 潛移默化地傳遞關於團結互助的道理， 並力求具體化。
不僅要讓孩子從小知道， 團結互助是中華民族的傳統美德，
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同時隨著孩子的成長， 還要逐漸説明他加深認識， 一是要學會處理好個人與他人之間的關係， 在個人發展的同時， 努力幫助他人共同進步；二是要學會處理好個人與集體之間的關係， 懂得在集體的溫暖中健康成長；三是要學會處理好發展過程中個體化與社會化之間的關係，
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在這裡， 方法是最重要的， 核心是要將實質上的有意識淡化在形式上的自然隨意上， 可以談些孩子感興趣的事情， 縮小彼此的距離， 並適時地抓住孩子談話中某些可以“抒發情感”的內容， 真誠地道出自己的心理感受， 這樣做不僅顯得自然得體， 而且孩子會由此而產生出對父母的親近感和朋友式的信任感， 這正是閒談式說服教育的魅力所在。
第三， 善於從行為訓練入手， 把團結互助教育具體化。
以團結互助為榮，以損人利己為恥，反映到社會生活中，就是提倡一種仁愛之心、友善之心，把扶助他人作為日常生活的自覺行動。
和以往單純強調團結不同，現在人們普遍習慣的提法是團結互助，即在“團結”之後增加了“互助”二字。這不僅是針對社會現實對團結賦予了新的內容，使之更加符合社會文明進步發展的潮流；也為團結這一概念增加了平等、人性等內涵，使它作為一個倫理價值更加生動具體化。
我們在對孩子進行團結互助教育的時候，更要特別強調具體，強調行為上的訓練。比如，輔導孩子學會與長輩相處，就要從平時生活小事上引導、要求孩子。讓孩子明白，孝敬長輩，一是不隨便頂撞長輩，有不同想法應講道理，聽從長輩的教誨態度要誠懇；二是自己照顧好自己，注意安全，外出時間較長，及時向父母彙報情況；三是嚴格要求自己，盡可能少讓長輩為自己操心，自己各方面做得好了，長輩會很高興；四是長輩講自己過去的事時，要學會換位思考，抱著理解包容的心態，理解長輩的善意，體諒長輩的艱辛；五是在父母生病時，有困難時，要盡心盡力去關心照顧、協助父母，日常生活中時時事事為父母分憂解難等等。
這種行為分解需要父母的認真態度，比如培養孩子的集體主義精神，就需要具體化解為和集體成員無障礙溝通、遵從集體規則和大多數人的意見、在集體中敢於發表自己的見解、關注並參與集體事務、合理妥善解決與他人的衝突等行為能力上。家長也需要在這些具體事項上給孩子以引導。
第四，善於訂立孩子認同的“規矩”，讓抽象的團結友愛的思想品質條文化、規則化。家裡要有一些體現個人與他人、與集體、與社會等關係的規矩。比如尊重老人的規則：有好吃的要先給爺爺奶奶，出門要和爺爺奶奶說再見，放學回家要主動和爺爺奶奶問好，拿長輩的東西要事先征得同意等。比如文明用語的規則：見了老師或長輩問聲“您好”；與同學或家人道別時說聲“再見”；得到別人的幫助說聲“謝謝”；無意做了影響他人的事說聲“對不起”；別人向自己道歉時說聲“沒關係”；回到家時說聲“我回來啦”等等。
這些雖都是一些小事，卻能在潛移默化影響孩子。規則的內容、適用範圍、獎懲方式等，都要和孩子一起討論、商議決定；一經確立，家長要帶頭執行，不小心違反，要主動接受懲治；規則要隨社會形勢變化和孩子的成長不斷修訂，豐富其內涵。
對於孩子來說，講給他的規則是一種外在的制約，而自我參與訂立，會幫助他使這種外在制約逐漸內化，讓他在自我的約束下，在不斷強化的行為訓練中，將團結互助的價值和行為習慣深植心中。
第五，善於給孩子創造實施愛心行動、構建和諧人際關係的機會。
孩子在日常生活學習上出了問題，一些家長喜歡親自出馬為孩子擺平：和老師發生了衝突，母親去找老師周旋；和同學打架，父親去找對方理論；孩子不適應學校班級，父母忙著給他找新學校換新班級。
在這一過程中，很多人忘記了一個最基本的道理：沒有某個方面的實踐，就永遠學不會某種本領。想讓你的孩子在未來的人生中有良好的人際關係，想讓他成為一個懂得團結互助的合格的社會人，就要給他機會，讓他去體驗關心人、幫助人、團結人，學會和諧地與外部相處。
如在家長生日時，暗示孩子應表達對父母的愛；引導孩子主動幫助左鄰右舍幹些力所能及的事；孩子的同學有困難，支持他選用合適的方法去幫助同學；孩子與同學發生衝突，給孩子運用自己的力量去處置的機會，只給孩子情感上的支持和處理方法的引導；當孩子付出行動後，以微笑的表情、讚揚的語氣及時地給予表揚等等。這些實踐有利於激起孩子產生關愛他人後的愉快的心理體驗，並會產生繼續施與的強烈願望，並逐步形成關愛他人的相對穩定的健康心理。
第六，善於理性地對孩子施與愛心，避免單向施愛和家庭溺愛。
從心理素質上看，不善於團結互助的人，大都任性和自私，情感冷漠，對他人缺乏理解、關心和體諒，缺乏愛心。
現在絕大多數少年兒童是獨生子女，家庭中幾代人的寵愛傾注於一身，事事以孩子為中心。同時，“四二一”家庭結構，對孩子的情感投入往往呈單向輸入，而不是雙向交流的狀態，即只注意把愛傾注給孩子，而沒有注意培養孩子也學會去愛別人。
長此以往，孩子就形成一種思維定勢：別人愛自己是應該的，這一切理所當然。還有些家長以為自己如今百般疼愛孩子，孩子將來長大後必定會回報父母，這實在是一種誤區，從小一味被溺愛，且養尊處優、唯我獨尊的孩子，長大後很難回報父母，因為他只學會了接受愛，而不懂得付出愛，更不會去體諒他人的痛苦與歡樂。
因此，父母一定要注意雙向施愛，在給與孩子愛的時候，要求他去愛父母、愛家人、愛同伴。
第七，善於當好孩子的榜樣，創造一個溫馨愉快的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。家長對他人的愛心言行，會潛移默化地影響著孩子。
如果家長能夠經常用有聲的愛心語言，如“老人家，我來幫幫你吧！”去強化孩子的愛的意識，又能以充滿愛心的表率行為，如對自己父母公婆的態度等導之以行，就能使孩子產生一種積極的仿效心理。
平日裡，父母熱心幫助他人，經常參與公益活動，在工作單位、社區鄰里都有好的人際關係，遇事不斤斤計較，經常用包容的態度去解決問題，這些在孩子的成長過程中看似不經意的小細節，卻能令他養成受益終生的好習慣。
另外，家庭裡友愛的氛圍也特別重要。家長有責任為孩子創設一個益於身心健康發展的和諧、幸福的家庭環境，在良好的情感環境薰陶下，孩子才能學好處世做人。
第八，善於使用科學的方法矯治孩子的不良行為習慣。
一些家長看到孩子和同學產生衝突，打罵、攻擊、報復別人，或是與朋輩關係緊張，輕者講大道理，重者氣急打罵，這往往於事無補，有時還會加重孩子的不良表現。
其實，孩子的這些行為，有價值觀念上的誤區，也有行為習慣和心理發展上的問題，矯治也要講究科學方法。如對常有攻擊行為的孩子，就可以讓被攻擊的物件在孩子面前講述自己的感受，讓他體會與感受被攻擊者的痛苦，激發他的同情心，使他進一步產生自我譴責感，減少乃至杜絕出現攻擊他人的行為。
再如對待性急、暴躁、倔強、情緒易激動、對自己的消極行為難以自控、經常與他人產生衝突的孩子，就要輔導他學會自我調節法，通過幫助孩子分析和調節自己的情緒的實踐，輔導他學會用轉移、克制、自我暗示、自我提醒等方法，使情緒強度、表現方式都控制在有益無害的範圍內。
雷鋒曾說過，“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守在你生活的崗位上？……我想問你，為未來帶來了什麼？”
一個人活著，就要與外部發生關係，只有給孩子與人和諧相處的金鑰匙，才是給他帶來了真正的美好未來。
教會孩子與人相處的有效措施：
(1)用鼓勵、誇獎等方式説明孩子樹立與人相處的信心。
(2)通過家庭討論等形式培養孩子的理解能力與語言表達能力。
(3)通過互助類遊戲使孩子體會到團結的力量，並鍛煉孩子與人相處的能力。
(4)尊重孩子的個性特點，針對孩子的個性安排促進其與人相處的活動。
把團結互助教育具體化。以團結互助為榮，以損人利己為恥，反映到社會生活中，就是提倡一種仁愛之心、友善之心，把扶助他人作為日常生活的自覺行動。
和以往單純強調團結不同，現在人們普遍習慣的提法是團結互助，即在“團結”之後增加了“互助”二字。這不僅是針對社會現實對團結賦予了新的內容，使之更加符合社會文明進步發展的潮流；也為團結這一概念增加了平等、人性等內涵，使它作為一個倫理價值更加生動具體化。
我們在對孩子進行團結互助教育的時候，更要特別強調具體，強調行為上的訓練。比如，輔導孩子學會與長輩相處，就要從平時生活小事上引導、要求孩子。讓孩子明白，孝敬長輩，一是不隨便頂撞長輩，有不同想法應講道理，聽從長輩的教誨態度要誠懇；二是自己照顧好自己，注意安全，外出時間較長，及時向父母彙報情況；三是嚴格要求自己，盡可能少讓長輩為自己操心，自己各方面做得好了，長輩會很高興；四是長輩講自己過去的事時，要學會換位思考，抱著理解包容的心態，理解長輩的善意，體諒長輩的艱辛；五是在父母生病時，有困難時，要盡心盡力去關心照顧、協助父母，日常生活中時時事事為父母分憂解難等等。
這種行為分解需要父母的認真態度，比如培養孩子的集體主義精神，就需要具體化解為和集體成員無障礙溝通、遵從集體規則和大多數人的意見、在集體中敢於發表自己的見解、關注並參與集體事務、合理妥善解決與他人的衝突等行為能力上。家長也需要在這些具體事項上給孩子以引導。
第四，善於訂立孩子認同的“規矩”，讓抽象的團結友愛的思想品質條文化、規則化。家裡要有一些體現個人與他人、與集體、與社會等關係的規矩。比如尊重老人的規則：有好吃的要先給爺爺奶奶，出門要和爺爺奶奶說再見，放學回家要主動和爺爺奶奶問好，拿長輩的東西要事先征得同意等。比如文明用語的規則：見了老師或長輩問聲“您好”；與同學或家人道別時說聲“再見”；得到別人的幫助說聲“謝謝”；無意做了影響他人的事說聲“對不起”；別人向自己道歉時說聲“沒關係”；回到家時說聲“我回來啦”等等。
這些雖都是一些小事，卻能在潛移默化影響孩子。規則的內容、適用範圍、獎懲方式等，都要和孩子一起討論、商議決定；一經確立，家長要帶頭執行，不小心違反，要主動接受懲治；規則要隨社會形勢變化和孩子的成長不斷修訂，豐富其內涵。
對於孩子來說，講給他的規則是一種外在的制約，而自我參與訂立，會幫助他使這種外在制約逐漸內化，讓他在自我的約束下，在不斷強化的行為訓練中，將團結互助的價值和行為習慣深植心中。
第五，善於給孩子創造實施愛心行動、構建和諧人際關係的機會。
孩子在日常生活學習上出了問題，一些家長喜歡親自出馬為孩子擺平：和老師發生了衝突，母親去找老師周旋；和同學打架，父親去找對方理論；孩子不適應學校班級，父母忙著給他找新學校換新班級。
在這一過程中，很多人忘記了一個最基本的道理：沒有某個方面的實踐，就永遠學不會某種本領。想讓你的孩子在未來的人生中有良好的人際關係，想讓他成為一個懂得團結互助的合格的社會人，就要給他機會，讓他去體驗關心人、幫助人、團結人，學會和諧地與外部相處。
如在家長生日時，暗示孩子應表達對父母的愛；引導孩子主動幫助左鄰右舍幹些力所能及的事；孩子的同學有困難，支持他選用合適的方法去幫助同學；孩子與同學發生衝突，給孩子運用自己的力量去處置的機會，只給孩子情感上的支持和處理方法的引導；當孩子付出行動後，以微笑的表情、讚揚的語氣及時地給予表揚等等。這些實踐有利於激起孩子產生關愛他人後的愉快的心理體驗，並會產生繼續施與的強烈願望，並逐步形成關愛他人的相對穩定的健康心理。
第六，善於理性地對孩子施與愛心，避免單向施愛和家庭溺愛。
從心理素質上看，不善於團結互助的人，大都任性和自私，情感冷漠，對他人缺乏理解、關心和體諒，缺乏愛心。
現在絕大多數少年兒童是獨生子女，家庭中幾代人的寵愛傾注於一身，事事以孩子為中心。同時，“四二一”家庭結構，對孩子的情感投入往往呈單向輸入，而不是雙向交流的狀態，即只注意把愛傾注給孩子，而沒有注意培養孩子也學會去愛別人。
長此以往，孩子就形成一種思維定勢：別人愛自己是應該的，這一切理所當然。還有些家長以為自己如今百般疼愛孩子，孩子將來長大後必定會回報父母，這實在是一種誤區，從小一味被溺愛，且養尊處優、唯我獨尊的孩子，長大後很難回報父母，因為他只學會了接受愛，而不懂得付出愛，更不會去體諒他人的痛苦與歡樂。
因此，父母一定要注意雙向施愛，在給與孩子愛的時候，要求他去愛父母、愛家人、愛同伴。
第七，善於當好孩子的榜樣，創造一個溫馨愉快的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。家長對他人的愛心言行，會潛移默化地影響著孩子。
如果家長能夠經常用有聲的愛心語言，如“老人家，我來幫幫你吧！”去強化孩子的愛的意識，又能以充滿愛心的表率行為，如對自己父母公婆的態度等導之以行，就能使孩子產生一種積極的仿效心理。
平日裡，父母熱心幫助他人，經常參與公益活動，在工作單位、社區鄰里都有好的人際關係，遇事不斤斤計較，經常用包容的態度去解決問題，這些在孩子的成長過程中看似不經意的小細節，卻能令他養成受益終生的好習慣。
另外，家庭裡友愛的氛圍也特別重要。家長有責任為孩子創設一個益於身心健康發展的和諧、幸福的家庭環境，在良好的情感環境薰陶下，孩子才能學好處世做人。
第八，善於使用科學的方法矯治孩子的不良行為習慣。
一些家長看到孩子和同學產生衝突，打罵、攻擊、報復別人，或是與朋輩關係緊張，輕者講大道理，重者氣急打罵，這往往於事無補，有時還會加重孩子的不良表現。
其實，孩子的這些行為，有價值觀念上的誤區，也有行為習慣和心理發展上的問題，矯治也要講究科學方法。如對常有攻擊行為的孩子，就可以讓被攻擊的物件在孩子面前講述自己的感受，讓他體會與感受被攻擊者的痛苦，激發他的同情心，使他進一步產生自我譴責感，減少乃至杜絕出現攻擊他人的行為。
再如對待性急、暴躁、倔強、情緒易激動、對自己的消極行為難以自控、經常與他人產生衝突的孩子，就要輔導他學會自我調節法，通過幫助孩子分析和調節自己的情緒的實踐，輔導他學會用轉移、克制、自我暗示、自我提醒等方法，使情緒強度、表現方式都控制在有益無害的範圍內。
雷鋒曾說過，“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守在你生活的崗位上？……我想問你，為未來帶來了什麼？”
一個人活著，就要與外部發生關係，只有給孩子與人和諧相處的金鑰匙，才是給他帶來了真正的美好未來。
教會孩子與人相處的有效措施：
(1)用鼓勵、誇獎等方式説明孩子樹立與人相處的信心。
(2)通過家庭討論等形式培養孩子的理解能力與語言表達能力。
(3)通過互助類遊戲使孩子體會到團結的力量，並鍛煉孩子與人相處的能力。
(4)尊重孩子的個性特點，針對孩子的個性安排促進其與人相處的活動。
