[教育]影響孩子學習效果的因素有哪些？

心理學家從資訊加工、新皮亞傑與神經科學視角來研究兒童是如何認知世界的， 這些研究成果有什麼意義？作為父母， 你更贊同哪種觀點？

有些心理學家從注意、記憶容量、學習策略等認知加工技能發展的角度， 對兒童如何完成學習任務進行了解釋。

發現由於兒童生理的成熟和大腦的發展， 他們能更好地集中注意力， 更快地進行信息加工， 在記憶中儲存更多的資訊， 更容易也更靈活地使用學習策略。

因此， 有心理學家提出了“規則評估法”， 來促進兒童思維能力發展。

比如， 父母通過與孩子就某一問題進行探討，

其實， 這就是“蘇格拉底方法”， 又叫“問答法”， 是典型的啟發式教學方法。

有些心理學家在繼承皮亞傑理論基礎上， 加入了資訊加工研究中的有關注意、記憶和策略等內容。

他們認為， 兒童在特定領域， 比如數學概念、空間概念、社會任務、講故事、對具體物體的推理以及動作發展等方面， 是按階段發展的， 兒童是通過練習不斷提高技能的。

比如， 兒童在學習數字概念時， 會使用固定的公式， 經過反復練習後， 再計算此類問題時無需再費力思考；隨後， 這樣的公式不斷增加， 他們就可以通過組合方式解決更難的題。

在現實案例中， 心理學家發現， 兒童即使被切除某一側大腦， 另一側大腦可以代替工作， 也就是說， 人的大腦有很多通路可以進行學習。

但無論是哪條通路， 在學習說話、閱讀和數學等技能時， 都遵循嚴格的發展順序。

比如， 兒童學習數學， 首先要認識數位， 可以通過實際物體來理解；隨後， 將數位表徵為符號；最後， 才能進行加、減、乘、除更複雜的運算， 而且不必依賴實際物體。

上述研究成果說明， 兒童的認知發展必須按固定程式進行， 任何知識和技能的學習都基於兒童所處的認知水準， 而且只有通過大量練習才能發展更好。

所以， 強迫式的學習不但沒有效果， 而且還會給兒童帶來壓力，