教育兒童的方法不是只有批評和懲罰

在我們學校裡， 孩子可以自由地活動， 但這並不意味著他們就沒有紀律。 實際上， 紀律是必需的。 如果我們想讓兒童擁有自由活動的權利， 讓他們在我們創建的環境中通過自由的活動獲得經驗、發展自己， 我們就必須更多地關注兒童在活動中的紀律。 當兒童開始能夠集中注意力工作， 紀律的重要性就會在很多方面體現出來。 兒童的“工作”越積極， 老師的工作就可以越消極。 事實上， 老師這時可能只需要站在一邊， 什麼都不用去管。 正如我們前面所講的， 這種狀態為兒童以後融入社會打下了良好的基礎。

有些入看到這裡可能會想， 如果孩子永遠處於沒有成人約束的狀態， 該有多好啊！

確實， 兒童以這種狀態在一起“工作”， 對他們以後的生活具有重要意義， 這其中蘊涵的奧秘就像胚胎發育一樣微妙， 我們不應該打擾孩子的這種生活態。 我們為兒童提供物質條件、創建發展環境， 就是在為兒童進入這種狀態打下基礎。

有些老師可能要問：“在孩子犯下錯誤時， 如果我們不説明孩子改正錯誤， 那如何才能讓他們走入正軌呢？”許多老師也認為自己的主要工作是批評兒童， 不管是在對待孩子的學習問題還是道德問題上， 老師都會採用這種方法。 老師們認為， 教育兒童應主要依靠兩個方法：批評和懲罰。

如果我們不得不對一個孩子進行獎勵和懲罰，

說明這個孩子已經失去了自我約束的能力， 約束的方法必須由老師提供。 但假設他們正在進行工作， 我們不斷地給他們獎賞或懲罰， 這只會嚴重地妨礙孩子心靈的自由。 我們的學校是崇尚自然、自由發展的， 所以我們絕不使用獎勵和懲罰的方法來約束孩子。 在一般情況下， 孩子都是自由地進行工作的， 這時獎勵和懲罰對他們來說都是完全沒有必要的。

我們要求不對兒童進行獎賞也許不會引起太大的爭議， 因為很多父母其實平時並不重視獎勵孩子， 頂多給兒童一次獎賞， 所以提倡不獎勵孩子不會給父母們帶來太大的損失， 也不會對兒童造成過多的影響。 但懲罰就不同了，

我們幾乎每天都在懲罰兒童， 比如， 糾正兒童練習本上的錯誤。 糾正之後， 兒童的分數可能一下就從0分長到10分。 難道給孩子0分能夠改正他們的錯誤嗎？於是， 老師可能會說：“你總是犯相同的錯誤， 你根本就沒有聽講， 如果你再這樣下去， 你永遠也不能通過考試。 ”