教育向兒童生活世界回歸的具體表現

教育向兒童生活世界回歸的具體表現：

第一， 從理想世界回歸到人的“現實生活”世界。 長期以來， 我們的教育都是在為某種理想化的目標努力地奮鬥著， 學校教育只注重為人的遙遠的未來生活作設計和準備， 而沒有考慮為人的現實的、當下的生活需要服務。 由於過分地關注人的未來， 學校教育忽略甚至放棄了對人的活生生的現實特別是兒童當下生活的關照。 教育固然是一種理想的事業， 教育也需要構築理想的社會， 但教育終究要面對人的活生生的現實， 面對人的生存與發展的現實。 真正的教育應該是關於人的現實生活的教育。

第二， 從單極性、必然性、標準化、簡約化的教育世界回歸到多極性、多樣性、個體化、複雜化的教育世界。 生活是包羅萬象的， 是波浪起伏的， 是變動不居的。 生活的萬千變化意味著教育具有多元複雜性， 意味著教育除了我們已經熟知的特性之外， 還具有非確定、非正規的、非正式的、非連續的和非促進的等方面的特性。 因此， 教育如何把握兒童的可能生活所固有的流動、起伏、個別、差異、遭遇、偶然和藝術等方面的特性， 應該成為我們今天特別關注的問題。