教育字典不應有“差生”

“差生”是什麼？簡而言之就是考試分數低的學生。 以升學率、考分作為衡量學校教育水準和學生優劣的根本指標， 就無法不產生“差生”。 社會力量熱辦“擇差”教育的現象對現行基礎教育評價體系是一個警示：教育就該有教無類， 教育的字典裡不應有“差生”二字。

民辦“擇差”教育學校現象是對現行普通中小學教育的一種補缺， 其創新精神令人欽佩。 他們的實踐表明， 經過這些學校挖空心思的“打磨”後， 多數曾不愛學、學不好的“差生”學習熱情和成績明顯提高， 重返普通學校。 這說明， 那些被普通學校視作“差生”、處於被放棄邊緣的學生其實並不差，

民辦“擇差”教育學校現象也令人感到遺憾。 他們對待“差生”其實並無特別的辦法， 無非是以情感教育、鼓勵教育、人文教育等手段耐心地因材施教。 這是所有普通中小學都應該而且能夠做到的。 但在現行的教育評價體系面前， 為了追求高升學率， 爭“出彩”的教學成績， 一些普通中小學對考試成績好的學生厚愛有加， 對分數靠後的學生聽之任之， 有的甚至勸“差生”退學。 這在某種程度上使教育成了針對高分學生的教育。

沒有教育不好的孩子， 只有不會教、不願教的老師。 當前， 我們需改革普通中小學校的考核評價體系、改變對學生優劣的評價依據，

目前， 主管部門對民辦“擇差”學校知之甚少更談不上監管。 “擇差”學校暫時還是對基礎教育的一個有益補充， 但主管部門還須引導其以社會效益為先， 不可偏離教育本色， 防止重蹈南洋學校的覆轍。