教育孩子切勿一味批評或表揚

有的年輕父母， 早先對孩子要求極嚴極高， 甚至近於苛刻， 總是毫不留情地批評孩子。 後來， 聽到社會上有這樣一種說法：“好孩子是誇出來的。 ”於是， 就改弦更張， 一反常態， 再也不批評孩子了， 就是發現了毛病， 缺點也不指出， 而是採取一味地表揚的教育方法。

孩子怎麼做， 都說“好、好”。 簡直成了“好好先生”。 一味地批評孩子， 孩子總是被父母否定， 會覺得自己一無是處。 久而久之， 孩子就會喪失信心、上進心。 越批評， 孩子就越疲塌， 越反感， 越抵觸。 最後給父母來個“破罐子破摔”、“死豬不怕開水燙”， 到那時， 可誰也就沒轍了。

總是一味地批評孩子， 從不肯定、表揚孩子， 的確不是教育孩子的好辦法。 但是， 反其道而行之， 走向另外一個極端， 一味地誇獎， 無論孩子怎麼做都說“好、好、好”， 這恐怕也不是教育好孩子的萬應靈藥。

首先， 父母的眼睛只是看到了孩子身上的缺點和毛病， 只看到了事物的“一點”而不及其餘， 那是片面性， 是“形而上學”;同樣， 父母要是只看到孩子身上的優點和長處， 也不是全面看待孩子， 照樣也不符合“辯證法”。 過去信奉“不打不成材”的教條， 一味批評， 那是違背教育原則的;說“好孩子是誇出來的”， 一味誇獎， 恐怕也不符合教育原則。

第二， 只是一味地誇獎孩子， 從不批評孩子， 那勢必就得有這樣一個必不可少的前提：“孩子所有的言行舉止、所作所為，

都是正確無誤的。 ”而這樣的前提是根本不存在的。 如果孩子所做的一切都是正確無誤的， 那還要我們教育者做什麼呢?父母和教師不都成為多餘的人了嗎?家庭教育和學校教育不都是“畫蛇添足”、“多此一舉”了嗎?

第三， 任何的孩子， 就因為他們是孩子， 身上不可能沒有缺點或毛病。 因為就是我們成年人， 不也同樣是有缺點或毛病的嘛。 有缺點或毛病怎麼辦?怎樣才能去掉呢?毛澤東同志曾經說過這樣一句名言：“掃帚不到， 灰塵照例不會自己跑掉。 ”有缺點或毛病， 不

指出來， 不批評教育， 孩子不知道是錯的， 不知道有什麼危害， 那怎麼才能改正呢?當然， 批評是要講究方式方法， 要和風細雨， 要以尊重孩子為前提。

第四， 說“好孩子是誇出來的”， 只是一味地誇獎孩子， 也就是說， 孩子無論怎麼說、怎麼做， 父母和老師都說“好、好、好”， 就是不能批評， 那不就是典型的遷就、姑息、放任、縱容嗎?現在已經有許多孩子是只能聽表揚， 不能聽批評， 唯我獨尊， “老虎屁股摸不得”， 夠難管難教了， 難道嬌慣得“火候”還不夠， 還要加溫嗎?真是咄咄怪事!

第五， 說“好孩子是誇出來的”， 請問：世界上有哪個人是天生的大聖人， 大賢人?就連被歷代人們所崇敬的大聖人孔夫子都說：“人非聖賢， 孰能無過?”只有沒生下來的孩子才沒有過錯。 因此， “好孩子是誇出來的”這種說法， 既不科學， 也沒有任何事實依據， 父母們不要盲從。

古今中外的教育家， 歷來都是主張教育孩子要以表揚為主，

批評為輔。 這是“放之四海而皆準”的科學教育原則， 永遠不會變， 誰也別想推翻。 “好孩子是誇出來的”， 這既不是什麼教育原則， 也不是什麼教育藝術。 要說對那些聾、啞、盲、弱智等弱勢群體中的孩子要儘量多的誇獎， 那是應該的。 對正常的小孩子， 還是該表揚就表揚， 該批評就批評。 批評要注意方式方法， 不要輕易傷害孩子就是了。