教育孩子時家長不宜護短

護孩子短

有的家長在教育孩子時喜歡“護短”。 孩子出現這樣那樣的問題， 家長總認為孩子不懂事， 大了自然就變好了。

11歲的小建是某小學五年級學生。 由於家長的嬌慣， 小建一向不遵守學校的規章紀律， 對老師和同學也缺少尊重。 他上課愛纏著同學講小話， 課間經常和同學發生摩擦， 受到老師批評時， 也是一副滿不在乎的樣子。

一日班上測驗， 新來的實習老師監考。 當這位老師提醒學生注意考試秩序時， 小建竟指著老師對同學說：“考試秩序誰不知道啊， 老師像個白癡！”

老師嚴厲批評小建後， 將其家長請到學校。

可是沒等老師反映完孩子的情況， 家長便不耐煩地說：“我伢說他沒做錯事， 肯定是老師對孩子有看法才這麼說。 ”甚至責怪老師不該批評孩子。

有的家長總認為自己的孩子完美無缺， 和老師溝通時， 總是站在孩子的立場為其辯護， 卻不正視孩子的毛病和缺點。

成功的家長往往是既善於發現孩子身上的閃光點， 又能正視其缺點， 而不會對孩子無原則地溺愛。 作為孩子的第一任“老師”， 家長應該做“尊師重教”的表率， 如果家長對老師都不尊重， 孩子又怎會尊重老師呢？

幾位家長帶著孩子在一家幼稚園裡玩耍。 其中有兩個四歲的小女孩兒在滑梯上嬉鬧， 可能因為在玩鬧中發生了碰撞， 一個小女孩兒打了另一個一下，

另一個小女孩兒就還手也打了一下， 幾個回合下來， 其中一個就哭了。 這時， 孩子的哭聲引來了在不遠處的家長， 她氣衝衝地問女兒是誰打哭她的。 被打哭的小女孩兒見有老媽撐腰， 立刻停止了哭鬧， 指了指把她弄哭的小女孩兒。

令人吃驚的是， 這位家長氣衝衝上去就給了打人的小女孩兒兩個嘴巴， 小女孩兒的臉頓時紅腫起來， 很快“哇”的一聲大哭起來。 這時小女孩兒的爺爺也跑了過來， 見孫女被對方家長打了， 氣不打一處來， 就和對方家長爭吵起來。 對方家長起先還不肯承認打孩子的事， 後來又改口說：“打了又怎麼樣？打了又怎麼樣？”

本來小孩兒在一起打鬧很正常， 但不能因此就遷怒於別人家的孩子， 大人更不應該動手就打才四歲的孩子，

這樣護短太出格了。 要改變孩子， 家長首先必須承認孩子身上的問題， 並從中去發掘孩子存在問題的根源， 只有這樣才能對症下藥， 一味地護短只會令孩子的問題越積越多。

有一個民間傳說：古時候有個小孩兒非常頑皮。 一次爬上大樹玩耍， 一時內急， 來不及下樹方便， 就站在樹上撒尿。 正巧一個大善人路過被尿了一身， 抬頭一看是個小孩兒， 又怕嚇著小孩兒， 就招手把他叫下來， 給他精美的食物吃， 還誇他勇敢。

小孩兒得到鼓勵， 以後常爬上大樹向過往的行人撒尿玩耍。 受害人有謾駡的， 有找家長論理的， 其家長卻說小孩子不懂事等等， 一味袒護孩子。 由此小孩子更加肆無忌憚， 專門故意搞惡作劇。

有一天， 一個大惡人路過， 也被尿了一身。 他一聲不吭， 招手示意小孩兒下來。 小孩兒以為又有好吃的， 就從樹上下來了， 走到對方面前。 誰知大惡人竟伸手拔出刀， 一刀就把小孩兒砍死了。 孩子的家長哭天喊地， 後悔沒好好教育孩子， 落得如此結果。

這雖然只是一個傳說， 卻說明瞭家教的重要性。 一個孩子的成長離不開良好的家庭教育， 父母首先要教育孩子懂禮貌、懂規矩， 不能只是護短。 而日常生活中卻經常看到只護短不教育的家長， 這不能不讓人擔心！

古人說“慈母有敗子， 嚴家無悍虜”。 是說父母對孩子嬌慣溺愛、袒護姑息， 就會養成敗家之子；而家法比較嚴格的家庭裡， 就不會出現不服管教的孩子。 梁朝時期，

車騎大將軍王僧辯的母親魏夫人， “性甚嚴正”， 從兒子小時候就管教得特別嚴格， 毫不嬌慣溺愛。 以致兒子王僧辯“為三千人將， 年逾四十”的時候， 其母魏夫人只要看到他在執行公務中有過錯， 感到稍不如意， 還會罵他。 因此， 王僧辯“能成其勳業”， 很有作為， 受到人們的稱讚。

常言說， 寸有所長， 尺有所短。 人無完人， 金無足赤。 孩子有優點、長處， 也有缺點、短處。 缺點和短處克服了， 本身就是一種進步， 也有利於發揚優點和長處。 如果對缺點和短處漠然置之， 不管不教， 就等於默許。 這樣， 優點和長處也保持不住。 假如家長有意替孩子掩飾缺點和短處， 孩子就會以非為是， 有恃無恐， 弄不好將來就會釀成大錯。 即俗話說：“小洞不補， 大洞吃苦。 ”

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