教育不僅是傳授知識、培養智慧，
還包括提高學生的自我評價和評價他人的能力。
只有當學生能夠客觀地評價自己和他人，
找准影響自己成長進步的主要障礙，
認識到自身存在的缺點、毛病，
以及別人的長處和優點，
才能處理好與他人的關係，
自覺地調控自己的行為，
更好地適應社會生活。
90年代的中學生，
自我評價的能力是比較差的。
由於物質生活水準的提高，
獨生子女的增多，
社會生活的複雜，
思想認識的片面，
他們往往會產生盲目攀比、好逸惡勞，
害怕挫折、缺乏信心，
心胸狹隘、待人冷淡，
情緒起伏、焦急不安，
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是什麼原因制約著他們的自我評價能力的發展呢？主要是以客觀評價自己為榮的輿論氣氛不濃厚。 在家庭中， 有的家長總是把自己未實現的希望寄託在孩子身上， 對孩子要求過高；有的家長則愛把自己小時候的行為表現同自己的孩子相互比較， 對孩子不滿意， 經常批評。 這種教育方式是“家長式”的， 沒有讓孩子自覺地、認真負責地對自己進行剖析和評價。 在學校裡， 有些班主任忽略了指導學生進行自我評價的工作， 常以學生的偶發行為、偶然表現為依據， 較主觀地評價學生，
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家長在培養孩子的自我評價能力時要注意做好以下工作。
1．要為孩子樹立學習的楷模， 通過對榜樣的評價， 使孩子逐步認識自己， 嚴格要求自己。 要幫助孩子仔細分析榜樣身上有哪些優良品質， 學習他們的什麼精神；並引導孩子與榜樣對照， 看看自己差在哪裡， 差距有多遠， 怎樣以實際行動去學等等。 這樣， 孩子就容易認識自己存在的問題， 不至於看不清自己的弱點了。
2．形成和諧、民主的家庭氣氛， 開展相互評價， 使孩子在家庭中受到教育， 正確認識自己。 家庭， 應是社會大家庭中最團結、最和諧、充滿愛的“細胞組織”， 這個組織的個體要互相尊重、互相謙讓、互相關心，
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3．要培養孩子的鑒賞能力。 要讓孩子懂得什麼是真、善、美， 什麼是假、醜、惡， 在這兩股力量較量時， 應站在哪一邊， 這樣， 孩子的是非觀念才能逐步形成。 孩子有了正確的是非觀， 才能自覺地以此為評價自己的標準， 心中有了一把尺子， 才能清楚地量出自己的缺點和不足， 自我評價的能力也就自然而然地提高了。
家長還要注意培養孩子正確評價他人。
孩子上中學了， 對別人評價也不像小時候那樣簡單地說一句好或壞， 喜歡或者不喜歡了。 而是通過觀察思考後，
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評價別人最忌違妒嫉別人。 每個人都有自己的長處和不足。 有的孩子看到同學比自己強， 或者看到別人進步了， 入團了， 或在某項活動中表現很活躍， 或在比賽中獲獎了， 就故意貶低別人， 找別人的短處比自己的長處，
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評價別人，
實際上是對別人認識的理性化。
要引導孩子儘量全面地認識別人，
克服片面性，
評價別人的標準應儘量客觀正確。
不能把別人說得一無是處，
也不要讓孩子把別人的缺點當長處學。
中學生往往從自己的好惡出發去看別人。
比如，
有的孩子行為散漫，
他就會討厭時常提醒他遵守紀律的好同學；而如果有人支持他，
他就認為是他的“哥們”。
又如，
有的孩子由於妒嫉別人，
當別人失敗了或受到了批評時，
就幸災樂禍，
把別人說得一無是處。
所以，
家長要時常注意教育孩子全面、客觀、正確地認識和評價別人。
孩子對別人的評價，也往往從自己的感情出發，而感情又往往產生於膚淺的甚至是錯誤的感性認識。中學生的社會經驗不足，對社會上形形色色的人的行為動機和目的還難以看准，容易被不法分子的一點小恩小惠、一點關心所矇騙，甚至依附於別人。如果出現這種情況，家長就要高度警惕，及時引導孩子觀察這些人，認識這些人，培養孩子辨別是非的能力，逐步掌握正確評價別人的客觀標準。
孩子評價自己和別人的過程，是對己、對人和對社會認識的過程。而認識自己、認識他人、認識社會也是孩子人生中重大的一課，也是艱難漫長的一課。學校、家長都應十分重視，要幫助他們學會評價自己和他人，做他們的良師益友
孩子對別人的評價，也往往從自己的感情出發，而感情又往往產生於膚淺的甚至是錯誤的感性認識。中學生的社會經驗不足，對社會上形形色色的人的行為動機和目的還難以看准，容易被不法分子的一點小恩小惠、一點關心所矇騙，甚至依附於別人。如果出現這種情況，家長就要高度警惕，及時引導孩子觀察這些人，認識這些人，培養孩子辨別是非的能力，逐步掌握正確評價別人的客觀標準。
孩子評價自己和別人的過程，是對己、對人和對社會認識的過程。而認識自己、認識他人、認識社會也是孩子人生中重大的一課，也是艱難漫長的一課。學校、家長都應十分重視，要幫助他們學會評價自己和他人，做他們的良師益友
