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教育孩子的四個矛盾

1、既想教育孩子謙和禮讓, 又擔心孩子吃虧。

不少家長注意到了要培養孩子謙和禮讓的品質, 看到孩子吃獨食, 或者不讓小朋友玩他的玩具, 就教育孩子要謙和, 講孔融讓梨等故事。 可是當孩子從幼兒回來高高興興地告訴父母, 幼稚園發水果, 他挑最小的, 父母又覺得孩子吃虧了。 孩子滿心以為能得到父母的讚揚, 結果卻挨了一頓罵, 孩子猶如吃了一悶棍, 糊塗了。

有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人, 而在實踐上去是大力培養孩子的自私心理。 當孩子想和父母一起分享好吃的食品時,

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做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育, 反而會說, 這是媽媽為你買的, 久而久之, 孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。 父母說的是這樣, 做的又是那樣, 孩子困惑, 簡直無所適從, 不知怎樣才能符合父母的要求, 很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。

2、既想擴大孩子的活動範圍, 又怕孩子惹禍。

有的家長鼓勵孩子找小朋友玩, 鼓勵孩子使用剪刀, 鼓勵孩子參加多種活動, 可是一旦孩子跟小朋友打架, 學會了罵人, 或者剪破了手指, 他們馬上會收起剪刀, 關上門, 認為還是關在家裡讓孩子一個人乖乖地安心, 於是他們就企圖用說教來培養孩子尊重別人和相互協作的好品行, 這其實是不能奏效的。

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因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來, 才能瞭解自我與他人的區別, 瞭解集體中每個成員應有的權利和義務, 從而培養出尊重自己、尊重他人, 理解行為規範, 助人為樂的良好品質。

3、既想鼓勵孩子獨立自主, 又怕累著孩子。

父母都盼望著孩子快快長大, 早早獨立, 哺乳期盼著斷奶, 會爬了盼著會走, 會跑了盼著孩子能獨立自主, 早日脫離父母的“臍帶”, 成為一個獨立的人。 可是當孩子真的逐漸獨立, 進入反抗期, 開始相擺脫父母的控制, 背著成人做事, 甚至願意獨處, 不願父母干擾時, 父母卻又茫然若失, 這種失落感和擔憂感使父母產生一種衝動, 想把孩子緊緊抓在手中, 於是他們乾脆包辦一切,

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什麼都要管, 什麼都自己動手, 給孩子穿衣、餵飯、系鞋帶、收拾玩具, 照顧得無微不至, 這種不放手的管理方法, 使孩子產生了嚴重的依賴性。 其實, 要讓孩子獨立, 就必須放手讓孩子去闖。

4、既想對孩子進行早期智力開發, 又時常半途而廢。

許多家長一種誤解, 認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授, 以能背多少詩、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度, 結果出現了這樣一種情況, 忽而要求孩子死背知識, 以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀, 忽而又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產生不良影響, 於是又不要孩子死記硬背了, 弄得孩子稀裡糊塗摸不著頭腦。

有些家長不片面注重知識的傳授,

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同時又走向另一個極端, 追求發展孩子的多種“潛能”, 為孩子創造“學習環境”, 給孩子安排多種學習活動, 從學英語到繪畫、學彈琴, 趕得孩子團團轉, 可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力, 造成孩子接受上的消化不良, 結果事與願違, 弄得孩子惶恐不安, 甚至呆頭呆腦。 一旦出現這種情況, 家長的情緒一落千丈, 以為自己的孩子不堪造就, 埋怨責怪孩子, 使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。 家長對孩子的學習要求應適時適度, 要符合孩子個體生理和心理的發展規律, 還要注意啟發孩子的興趣並進行持久的一貫的引導。

由於家長的教育心理處於矛盾之中, 對孩子的教育容易發生朝令夕改的現象,

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這就會對孩子的身心發展造成不良影響, 使他覺得世界變幻莫測, 不可捉摸, 從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。 因此, 家長必須明確自己的教育目標, 增強教育意識, 時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理, 積極地教育、引導孩子更好地發展。

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