教育孩子的四個矛盾

1、既想教育孩子謙和禮讓， 又擔心孩子吃虧。

不少家長注意到了要培養孩子謙和禮讓的品質， 看到孩子吃獨食， 或者不讓小朋友玩他的玩具， 就教育孩子要謙和， 講孔融讓梨等故事。 可是當孩子從幼兒回來高高興興地告訴父母， 幼稚園發水果， 他挑最小的， 父母又覺得孩子吃虧了。 孩子滿心以為能得到父母的讚揚， 結果卻挨了一頓罵， 孩子猶如吃了一悶棍， 糊塗了。

有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人， 而在實踐上去是大力培養孩子的自私心理。 當孩子想和父母一起分享好吃的食品時，

做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育， 反而會說， 這是媽媽為你買的， 久而久之， 孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。 父母說的是這樣， 做的又是那樣， 孩子困惑， 簡直無所適從， 不知怎樣才能符合父母的要求， 很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。

2、既想擴大孩子的活動範圍， 又怕孩子惹禍。

有的家長鼓勵孩子找小朋友玩， 鼓勵孩子使用剪刀， 鼓勵孩子參加多種活動， 可是一旦孩子跟小朋友打架， 學會了罵人， 或者剪破了手指， 他們馬上會收起剪刀， 關上門， 認為還是關在家裡讓孩子一個人乖乖地安心， 於是他們就企圖用說教來培養孩子尊重別人和相互協作的好品行， 這其實是不能奏效的。

因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來， 才能瞭解自我與他人的區別， 瞭解集體中每個成員應有的權利和義務， 從而培養出尊重自己、尊重他人， 理解行為規範， 助人為樂的良好品質。

3、既想鼓勵孩子獨立自主， 又怕累著孩子。

父母都盼望著孩子快快長大， 早早獨立， 哺乳期盼著斷奶， 會爬了盼著會走， 會跑了盼著孩子能獨立自主， 早日脫離父母的“臍帶”， 成為一個獨立的人。 可是當孩子真的逐漸獨立， 進入反抗期， 開始相擺脫父母的控制， 背著成人做事， 甚至願意獨處， 不願父母干擾時， 父母卻又茫然若失， 這種失落感和擔憂感使父母產生一種衝動， 想把孩子緊緊抓在手中， 於是他們乾脆包辦一切，

什麼都要管， 什麼都自己動手， 給孩子穿衣、餵飯、系鞋帶、收拾玩具， 照顧得無微不至， 這種不放手的管理方法， 使孩子產生了嚴重的依賴性。 其實， 要讓孩子獨立， 就必須放手讓孩子去闖。

4、既想對孩子進行早期智力開發， 又時常半途而廢。

許多家長一種誤解， 認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授， 以能背多少詩、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度， 結果出現了這樣一種情況， 忽而要求孩子死背知識， 以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀， 忽而又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產生不良影響， 於是又不要孩子死記硬背了， 弄得孩子稀裡糊塗摸不著頭腦。

有些家長不片面注重知識的傳授，

同時又走向另一個極端， 追求發展孩子的多種“潛能”， 為孩子創造“學習環境”， 給孩子安排多種學習活動， 從學英語到繪畫、學彈琴， 趕得孩子團團轉， 可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力， 造成孩子接受上的消化不良， 結果事與願違， 弄得孩子惶恐不安， 甚至呆頭呆腦。 一旦出現這種情況， 家長的情緒一落千丈， 以為自己的孩子不堪造就， 埋怨責怪孩子， 使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。 家長對孩子的學習要求應適時適度， 要符合孩子個體生理和心理的發展規律， 還要注意啟發孩子的興趣並進行持久的一貫的引導。

由於家長的教育心理處於矛盾之中， 對孩子的教育容易發生朝令夕改的現象，

這就會對孩子的身心發展造成不良影響， 使他覺得世界變幻莫測， 不可捉摸， 從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。 因此， 家長必須明確自己的教育目標， 增強教育意識， 時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理， 積極地教育、引導孩子更好地發展。