教育孩子的活動要有目的進行

教育活動要有目的去進行。 處於學前教育期的孩子， 由於他們的注意力還不夠穩定， 觀察力、想像力、思維能力都正處於初步發展階段。 所以在把孩子帶到大自然的懷抱裡進行各種活動時， 尤其是進行各種教育活動時要具有目的性， 要注意把教育目的貫穿於教育活動之中。

例如帶孩子到動物園遊覽， 如果是沒有目的泛泛的看， 很可能就是走馬觀花， 孩了大人花了一整天的時間， 但收穫不一定很大。 等回到家一問。 孩子肴了許多， 卻說不出多少來， 也就談不上究竟對什麼印象深刻來了。 如果是有目的地去遊覽，

那麼效果就明顯不一樣。 例如， 如果帶孩了爪點觀察老虎， 那麼事先可以先瞭解老虎的有關知識， 到了動街園後就帶孩子有目的地去觀察， 老虎的外貌有那些特徵、老虎的叫聲是什麼樣的， 老虎的生活習性是怎樣的， 老虎喜歡吃什麼， 世界上的老虎共有幾種， 在動物園裡可以看到哪幾種老虎， 它們各自有什麼特點:老虎和腳子、豹子、狗熊等有什麼不同等等。 這樣讓孩子帶著問勝去遊覽， 不僅可以使孩子比較詳細地掌扭有關老虎的知識， 也可以培養孩子的觀察能力。 而且回家之後， 要讓孩子把他的所見所聞詳細地講解一遍， 不僅可以起到鞏固知識的作用， 還可以培養孩子的記憶力和語言表達能力。

月亮上有什麼?不論是兒童電視節目中， 還是各種童話傳說中， 都有對月亮的各種描述。 那高懸予夜空之中的一輪明月， 帶給人們無盡的遐想， 也吸引著孩子們的目光。 孩了喜歡聽關於月亮的傳說:嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛、桂花樹、廣寒宮等等。 除了給孩子講述關於月亮的傳說， 也應幫助孩子瞭解月亮的有關科學知識。 在月圓時節的晴朗夜空， 用一隻500倍的望遠鏡可以把關亮上的環形山看的很清楚。 如果把資話傳說、阿波羅登月見聞、參觀夭文館、觀察月亮上的環形山等活動有機結合起來， 將會使孩子對月亮的瞭解更為全面。 結合觀看日食、彗星、流星等天文現象， 將會給孩子打開一扇關於無邊宇宙的知識之門， 把孩子的眼光引向廣闊的宇宙空間。

在孩子的早期教育中， 有目的進行教育活動， 將會收到事半功倍的效果。 這方面己經有了許多成功的範例。 例如。 大詩人哥德的父母就是從小就對哥德進行有計劃、多方面的教育。 為了使哥德能夠幾有欣賞美的視覺眼光， 他父親使經常帶他參觀城市建築， 而且是一邊參觀， 一邊講解城市的歷史， 以培養他對歷史的愛好:哥德的母親每天給哥德講故事， 每當講到關鍵之處便停下來， 給哥德提供想像的機會， 讓他去想故事的情節。 第二天講以前， 先讓他說是怎麼想的， 然後， 他母親再接著繼續往下講。 正因為哥德從小就受到父母有計劃的教育， 後來才成為世界上著名的大詩人。

4-6歲的孩子正處於智力和能力發展的關健期，

能否有目的、有計劃地安排孩子的各種活動， 有意識地培養孩子的各種能力， 對促進孩子的全面發展至關重要。 但是各種能力的培養又應該是散化到孩子的日常生活或遊戲活動之中， 千萬不要讓這些教育活動成為孩子的精神負擔或給孩子帶來心理壓力， 把教育理念貫穿在平時生活和遊戲之中， 把能力培養勝人實踐活動之中去， 教育孩子是一項長久的系統工程， 必須是和風細雨、循序漸進， 要以教育的時機和技巧去直得教育的效果。