教育孩子要多鼓勵、少表揚

我們常常會把“表揚”和“鼓勵”混為一談， 或認為這二者都是激勵人積極向上、不斷前進的精神動力。 來自斯坦福大學的測試結果令人震驚， “表揚”與“鼓勵”的結果大相徑庭。

首先， 研究人員每次從教室裡叫出一個孩子， 進行第一輪智商測試。 測試題目是簡單的智力拼圖， 每個孩子完成測試後， 研究人員會把分數告訴他， 並附一句鼓勵或表揚的話。 研究人員隨機把孩子們分成兩組， 一組孩子得到的是一句關於智商的誇獎， 即表揚， 比如：“你在拼圖方面很有天分， 你很聰明。 ”另外一組孩子得到的是一句關於努力的誇獎，

即鼓勵， 比如：“你剛才一定非常努力， 所以表現得很出色。 ”

隨後， 孩子們參加第二輪拼圖測試。 有兩種不同難度的測試可選， 他們可以自由選擇參加哪一種。 一種較難， 但會在測試過程中學到新知識。 另一種是和上一輪類似的簡單測試。 結果發現， 那些在第一輪中被誇獎努力的孩子中， 有90%選擇了難度較大的任務。 而那些被表揚聰明的孩子， 則大部分選擇了簡單的任務。 斯坦福大學發展心理學家德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時， 等於是在告訴他們， 為了保持聰明， 不要冒可能犯錯的險。 ”

第三輪， 所有孩子參加同一種測試， 沒有選擇。 這次測試很難， 孩子們都失敗了。

德韋克回憶說：“那些被誇獎努力的孩子在測試中非常投入，

並努力用各種方法來解決難題， 好幾個孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗。 ’而那些被表揚聰明的孩子認為， 失敗是因為他們不夠聰明。 他們在測試中一直很緊張， 抓耳撓腮， 做不出題就覺得沮喪。 ”

第四輪測試的題目和第一輪一樣簡單。 那些被誇獎努力的孩子， 在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。 而那些被誇獎聰明的孩子， 卻退步了大約20%。 德韋克解釋說：“鼓勵， 即誇獎孩子努力用功， 會給孩子一個可以自己掌控的感覺。 孩子會認為， 成功與否掌握在他們自己手中。 反之， 表揚， 即誇獎孩子聰明， 就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。 這樣， 當他們面對失敗時， 往往束手無策。 ”德韋克發現，

那些認為天賦是成功關鍵的孩子， 不自覺地看輕努力的重要性。 他們甚至認為， 努力很愚蠢， 等於向大家承認自己不夠聰明。

多鼓勵、少表揚；多描述、少評價， 可以避免孩子被表揚“綁架”或輸不起， 為達到目的而不擇手段。