教育孩子，三分教，七分等

做家長的， 總是擔心自己的孩子輸在起跑線上， 希望孩子學得越早越多越好。 但這樣真的有效嗎？我們在急於給出答案的同時， 真的是在幫助孩子吸收知識“提速”嗎？

家長急慌慌， 孩子慢吞吞

假期到了， 我、琪琪媽、果果媽三個熟識的家庭外出遊玩。 打著“放鬆休閒”幌子的我們卻“時刻不忘”教育大計， 考孩子數學題。

琪琪媽：“琪琪， 3加4等於幾？”

琪琪轉著眼珠想了一會兒， 沒答上來。

琪琪媽：“昨天不是還會的來著， 今天怎麼就忘記了？3加4等於7！”

果果媽看到琪琪媽充分利用零碎時間， 抓緊時間充實孩子的大腦， 也不甘示弱了。

果果媽：“果果， 媽媽問你， 5加8等於幾？你比妹妹大， 你教教她們。 ”

此時的果果， 正被沿途的美景吸引， 心思根本不在答題上， 於是隨口說道：“等於11。 ”

果果媽：“不對呀， 你應該會算的， 再想想。 ”

誰知再三追問下， 果果索性啥也不回答了。

還在出發遊玩的途中， 汽車裡就已經彌漫著淡淡的壓抑。

這樣的場景， 我們太常遇到， 家長總是急慌慌的， 而孩子卻總是慢吞吞的。

適當的的等待並不是浪費時間

“揠苗助長”的道理誰都懂， 教育教育， 三分靠教， 而七分都在育的時間裡。 很多時候， 適當的等待並不是在浪費時間， 而是幫助孩子更好地成長。

歡歡歡比另外兩個孩子都小些， 加減運算還不會， 目前處在認數字的階段。 車子行駛在路上久了，

好動的寶寶開始覺得有些煩躁了， 於是我們拿出一些吃的東西分散孩子的注意力。

然後， 我發現教數字的機會來了。

我：“歡歡， 你手裡拿了幾片海苔呀？”

歡歡：“1、2、3、4、5。 ”歡歡極其認真地數了出來， 沒錯， 總共就5片。

其實1~5是早就學會的部分， 繼續數下去歡歡還不太熟練， 但我並不著急， 因為我相信她以後一定能學會。

經過幾個小時的顛簸終於達到目的地——海灘。

孩子興奮極了， 兩個大孩子直接沖到水裡去玩水， 歡歡膽子小， 只肯在沙灘上玩， 被海水沖刷過的沙灘柔軟細膩， 可以踩出小腳印來。 我和歡歡並肩走著， 歡歡被自己踩出來的小腳印深深吸引， 突然自己念叨起來， “1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”我簡直不敢相信自己的耳朵， 這一次歡歡居然自己念對了！可見， 平日的教育並非在浪費時間，

孩子學習新事物需要一個吸收的過程， 我們不能著急， 要給孩子時間， 等孩子吸收好了， 自然會給我們一個驚喜。

少給正確答案， 多給想像空間

雨後出現了美麗的彩虹。 媽媽問， “你知道為什麼會有彩虹嗎？”媽媽並沒有急於給出答案， 3歲的彤彤想了想回答說， “因為天空會畫畫呀， 晴天的時候它就畫出來一個太陽和好多雲彩， 雨天的時候它覺得顏色太單調了， 於是就加了幾筆顏色， 就是彩虹啦！”

“冬天為什麼會下雪？”4歲的萌萌搶先一步回答說， “因為其他季節都會開花， 但是冬天卻沒有花， 老天爺覺得我們太寂寞啦， 就給我們送來了好多雪花。 ”

媽媽拿著圖形卡片考2歲的周周， “這是什麼圖形呀？”周周看了看沒想出來，

媽媽沒有馬上告訴周周這叫做半圓形， 周周又想了想說， “是媽媽切的大西瓜！”這回輪到媽媽想一想了， “恩， 對呀！媽媽切開的一牙兒大西瓜就是半圓形！”

其實我們在教育孩子時不急於給出“答案”， 不僅僅是為了給孩子更多的時間吸收知識。 我們給出的“答案”一定是正確的嗎？或者說是唯一正確的“答案”嗎？不急於給孩子一個“答案”其實就是在給孩子更多的創造空間， 讓孩子有充分的時間來發揮想像力， 也許等待的結果會是一個驚喜呢！