教育孩首先要瞭解思維的特徵

思維的特徵， 思維其有概括性和間接性的特徵， 思維的間接性則是說思維不是直接地， 而是通過其他事物的媒介作用來反應事物的。 如我們學習歷史、地理等知識是就是憑藉教師的語言和書面文字來實現的。

人在自己的實踐活動中， 首先認識的是事物的個別屬性或某些特別的事物， 這就是對事物的感知， 客觀事物紛策複雜， 人的感知只能反映客觀事物的表面現象， 要抓住事物的內在本質及其規律性， 就必須運用人的思維。 思維是對客觀事物的本質和規律性的概括性和間接性的反映。

例如人們對鳥的認識， 就是先認識具體的鳥， 如麻雀、喜鶴、老鷹等， 然後再由具體的鳥歸納出鳥的井同特徵:鳥身上長有羽毛， 有翅膀， 有腳趾等。 事物的本質是指一事物區別於它事物的最根本的性質:事物間的規律性則是指客觀事物間所必然存在的關係。 在感知的基礎上， 隨著人的實踐的不斷深入， 人會進一步地認識到事物的本質和規律， 並且有可能利用這些規律來預見未來， 處理問越， 指導實踐， 這就產生了人的思維活動。

語言是思維的工具和武器， 思維的間接性和概括性都是借助於詞， 借助於語言來實現的;思維是語言的內容， 沒有思維就不可能有語言。

思維的過程是一個心理過程， 是人通過分析綜合而在頭腦裡獲得對客觀事物的全面的、本質的反映過程。

在分析綜合的過程中， 人們運用比較來確定事物之間的異同和關係， 在比較的基礎上， 從思想上把具有某些共同特徵的許多事物結合起來， 這叫做概括:抽出某種事物的屬性或特徵， 使他們在思想上跟事物本身和其他特徵區別開來， 這就是抽象。 人類思維的發展， 就是思維的抽象和概括過程的發展。

思給有完俊的結構。 整個思維活動。 有方向， 有材料， 有形式， 有系統， 有法則。

思維是智力活動的核心成分， 思維的鉀力品質很多， 主要有:思維的敏捷性(速度)、思維的靈活性。 思維的深刻性(抽象、概括程度)和思維的獨創性(獨創地解決問題地能力)四個方面組成。