很多時候， 我們會與老人在教育觀念上發生差異， 比如， 大家都明白的不要過早對寶寶進行專業性訓練問題。 過早確定目標， 如讓孩子學琴， 單純的學識字， 學唱歌等， 過早進行單科的高強度訓練， 不利於寶寶身心健康發展。 雖然這些看起來可能都不是祖輩眼裡的大事， 但是， 讓老人清楚這一點， 對寶寶未來的成功卻是至關重要的。 這些教育的誤區不僅僅要爺爺奶奶、外公外婆明白， 年輕的爸爸媽媽們更應該深諳其中的重要性， 不要把寶寶的優秀潛質扼殺于成人所謂的教育裡， 要讓寶寶在玩中學，
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明辨是非的唯一標準是你對寶寶的培養是快樂的玩還是不情願的學， 是親子活動， 還是單純的教學。 其實就是兩個字：玩還是學。
那麼如何讓老人與我們保持正確的一致性呢？老人幫我們帶寶寶的過程中， 未必會瞭解我們的教育觀念。 我們可以學習哈佛女孩--劉亦婷的媽媽， 在外公外婆帶寶寶之前先讓他們惡補一下嬰兒生理心理知識， 瞭解教育的方法。 還可以帶老人一起參加我們的親子課堂， 或一起參加我們的家長培訓。 當我們與老人在教育觀念上發生差異時， 我們一般可以這樣做：
A、聆聽是一個好辦法！老人有時候會固守一些傳統的育兒理念， 大多數還是可以被我們接受的，
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爺爺奶奶、外公外婆都是希望孫兒好的， 只要我們做晚輩的用合適的方式與他們交流， 他們是會願意接受我們的正確理念的。
B、讓實踐結果說話很有效！有些時候， 我們做的事情短時間內不被老人認同， 但是通過努力， 是可以感動老人並讓他們接受的。 舉一個我自己的例子， 孩子一出生， 我就給孩子看圓點圖， 而且基本做到了每天堅持。 上班後， 我讓保姆幫我做， 並且在上班前和下班後孩子睡了時就下功夫教保姆和我媽如何育嬰。 我父親對我這種育嬰方式很是不以為然。
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老人的觀念就一下子轉變過來了。 當我的堂弟有了孩子之後， 我父親的第一反應就是讓我弟妹儘快給孩子看圓點卡。 我身邊還有一個這樣的例子。 我的小侄女兩歲的時候就聰穎過人， 只是不肯開口說話。 我觀察之後找到的癥結是， 老人對寶寶的要求滿足得太快， 寶寶不消說出口， 想做的事情老人已然代勞。 我休假期間， 有意識地延遲小侄女的要求， 等她說了才滿足。 開始時， 小傢伙兒急得臉都紅了， 爺爺看了氣憤得不得了， 讓我甭管， 說寶寶是他的心肝兒， 說不說話都不礙我的事兒。 我就找好多機會單獨陪侄女玩，
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超級寶寶樂園裡有個年輕的媽媽， 從寶寶0歲起就帶她來上潛能親子課。 潛能親子課程的費用在老人的眼裡實在是價格不菲， 而且老人擔心寶寶年齡小， 家裡園裡兩邊折騰身體受不了， 始終對上潛能親子課的事情質疑。 聰明的媽媽意識到了這些， 一面讓公婆看到寶寶上親子課後的進步，
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如果意見上真的與老人發生了重大分歧， 也不要針鋒相對， 建議採取曲線救國的戰略， 即借別人的嘴說你想說的話， 留些可以交流的可能性。 因為在對待寶寶的教育上， 我們與老人的目的是共同的， 只要達成了科學教育的一致性， 繞個圈子， 別跟老人拗可是很不錯的選擇哦。 最好的辦法就是帶老人一起聽講座， 接受培訓， 這樣老人的觀念會有一個根本的轉變。
E、堅持我們必須堅持的。也有的時候， 老人可能會固執地認為只有他們是對的，他們既然可以把兒子女兒教育成材，也就可以把孫子孫女培養成棟樑，從而把我們的建議根本否定，全然忘記了教育的與時俱進；也有的老人要在孫輩教育上驗證自己寶刀未老，驗證自己離退休後在家中的地位，明明知道自己不對也要跟我們唱反調兒，讓小傢伙有恃無恐，如是這樣的話，建議年輕的爸爸媽媽自己帶寶寶。
F、老人同樣需要鼓勵。往往年輕人總認為老人帶孩子是天經地義的事，就忘記了對老人的鼓勵。其實，老人和孩子一樣是需要鼓勵的。
老人退下來後，更需要人們對他們工作的識可，如果兒女能在這方面，對老人育兒中的點滴科學性給予賞識和肯定，就等於給了老人最好的支持和鼓勵，老人會更加積極地參與到科學育兒的隊伍中來。舉個例子，我們院裡有個老人總認為遺傳是主要的，後天的教育還是等到孩子上學再開始為好。當兒媳婦把教材教具拿回家後，嘴裡不說，心裡老大不高興，說一天到晚哪有時間給孩子教那玩意。說是說，當看到還不會說話的孩子十幾天後，每一個教過的字都認得，都用小手拿對了，心裡一下子高興起來。兒媳婦就和他們說，你們連那麼複雜的飯都會做，要是你們也和我一起給孩子看卡片，小傢伙一定會更高興，人家這種方法就是簡單，最好不要中斷，我一忙起來，有時就給耽誤了，過了孩子這段最高興的快速識字期之後，再教孩子他就不願意學了。說著就手把手教給了老人方法，老人練習時還時不時誇一句，看您比我都閃得好，閃得快，到底還是你寶刀不老。
這樣一來，老人對每一天的教玩都很認真，每當老人變一個花樣和寶寶玩時，兒媳婦就誇老人兩句，老人心裡可高興了。這樣一家人就不知不覺地都參與到寶寶的早教中來了。
G、不要與老人爭功，多在人前顯老人。就是在育兒方面，當孩子有過人表現時，每次都要對外人和鄰里說，都是他爺爺奶奶教的好，他們可會教了，總是變著各種花樣和孩子玩等等這類的話。老人聽到後會更加高興。
老人可能會固執地認為只有他們是對的，他們既然可以把兒子女兒教育成材，也就可以把孫子孫女培養成棟樑，從而把我們的建議根本否定，全然忘記了教育的與時俱進；也有的老人要在孫輩教育上驗證自己寶刀未老，驗證自己離退休後在家中的地位，明明知道自己不對也要跟我們唱反調兒，讓小傢伙有恃無恐，如是這樣的話，建議年輕的爸爸媽媽自己帶寶寶。F、老人同樣需要鼓勵。往往年輕人總認為老人帶孩子是天經地義的事，就忘記了對老人的鼓勵。其實，老人和孩子一樣是需要鼓勵的。
老人退下來後，更需要人們對他們工作的識可，如果兒女能在這方面，對老人育兒中的點滴科學性給予賞識和肯定，就等於給了老人最好的支持和鼓勵，老人會更加積極地參與到科學育兒的隊伍中來。舉個例子，我們院裡有個老人總認為遺傳是主要的，後天的教育還是等到孩子上學再開始為好。當兒媳婦把教材教具拿回家後，嘴裡不說，心裡老大不高興，說一天到晚哪有時間給孩子教那玩意。說是說，當看到還不會說話的孩子十幾天後，每一個教過的字都認得，都用小手拿對了，心裡一下子高興起來。兒媳婦就和他們說，你們連那麼複雜的飯都會做，要是你們也和我一起給孩子看卡片，小傢伙一定會更高興，人家這種方法就是簡單，最好不要中斷，我一忙起來，有時就給耽誤了，過了孩子這段最高興的快速識字期之後，再教孩子他就不願意學了。說著就手把手教給了老人方法，老人練習時還時不時誇一句，看您比我都閃得好，閃得快，到底還是你寶刀不老。
這樣一來，老人對每一天的教玩都很認真，每當老人變一個花樣和寶寶玩時，兒媳婦就誇老人兩句，老人心裡可高興了。這樣一家人就不知不覺地都參與到寶寶的早教中來了。
G、不要與老人爭功，多在人前顯老人。就是在育兒方面，當孩子有過人表現時，每次都要對外人和鄰里說，都是他爺爺奶奶教的好，他們可會教了，總是變著各種花樣和孩子玩等等這類的話。老人聽到後會更加高興。
