教育學家們怎麼看估算

腦科學的研究發現， 人類的電腦能至少包括兩個不同的方面， 一個方面是精確的計算， 例如， 2+6=8， 8是一個精確的計算結果， 這就是一個精確的計算過程；另一個方面是粗略的計算， 例如， 如果有人問你從家走到超市需要多少分鐘， 你絕不會給出一個十分準確的數字， 但卻可以估計出一個大致的時間範圍， 這就是估算。

然而現實的情況是， 不管是學校教育還是家庭教育， 我們只注重對孩子精確計算能力的培養， 卻忽視了培養孩子的估算能力。 其實， 與精算相比， 估算更能培養孩子對數學概念的認識。

在做那些精確計算的題目時， 孩子的大部分注意力都集中在計算結果上， 他們一般不會把這些計算題與現實中的數學問題聯繫在一起， 尤其是對這些年齡較小的孩子來說， 即使是數學問題擺在他們面前， 他們常常也不會從數學角度來考慮， 也不會用所學的數學知識去解決這些問題。 所以， 表現在現實生活中就是， 孩子對那些現實中的數學問題常常無能為力。

估算能力不但能夠更好地幫助孩于理解現實中的數學問題， 而且還能在極大程度上激發孩子的數學潛能。 腦科學的研究表明， 估算和精算是不同的兩個過程， 它們對大腦部位的運用也是不同的， 估算比精算要更多地依靠大腦額葉的功能。 （大腦額葉是人類大腦與數學機能關係最為密切的一個區域。

）所以估算訓練常被腦科學家們看作是開發孩子數學潛能的一個重要方面。