禁語1 ：“你是姐姐， 要讓著妹妹。 ”
說話分析：很多父母以為這樣說， 就可以解決孩子之間的紛爭。 那些已經為人父母的， 回想自己的童年， 好象從小就是接受這樣的教育， 以為做哥哥姐姐的就應該讓著弟弟妹妹， 就算大的一方心裡有什麼不滿， 也只能逆來順受。
其實解決孩子紛爭的關鍵不在於他們年紀的大小， “公平”才是最重要的原則。 父母應該換一個角度， 讓孩子感受到自己有愛護弟弟妹妹的責任， 而不是一味沒有原則地讓步。
深遠影響：若父母長期以這種口吻教育孩子， 只會讓大的一方對弟妹懷恨在心，
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禁語2 ：“這是姐姐的玩具， 妹妹玩自己的。 ”
說話分析：有時父母為避免孩子們爭奪玩具， 實行同一款玩具買兩件， 孩子就不會因為別人有自己沒有而產生嫉妒心理。 如果孩子間因為爭奪玩具而發生紛爭， 父母便對她們說：“這是姐姐的玩具， 妹妹玩自己的。 ”其實這種教導方法是治標不治本的， 父母應該讓孩子借著互相分享玩具的時機， 懂得體諒別人的需要， “獨樂樂不如眾樂樂”， 從而可以獲得與別人分享的喜悅。
深遠影響：如果父母經常讓孩子意識到某些東西是自己的， 某些是別人的， 很容易讓孩子建立起“楚河漢界”的觀念，
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禁語3： “哪個乖就愛哪個。 ”
說話分析：家長不要以為對孩子這樣說， 就能把孩子馴服得服服帖帖。 “誰乖就愛睡”反而會向孩子灌輸“愛是有條件”的錯誤觀念。 父母讓孩子覺得， 只要表現好些、行為乖些， 父母才會愛你一些。 長輩這樣的心態， 會在不知不覺間加劇孩子們的競爭， 為了爭取長輩的愛， 遮掩自己的真性情， 以各種方法來取悅長輩。 一些自信不足的孩子往往會認為長輩的愛不可靠， 愈加自卑。
深遠影響：長此以往， 孩子會為了討好長輩和爭取他們的愛而努力， 令孩子怯于表現真我。 即使孩子生活在應以真誠示人的家庭中， 都仿如帶著面具， 活在無形的壓力之下。
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禁語4 ：“弟弟一個人呢， 快去陪他玩玩。 ”
說話分析：這種命令式的吩咐， 只會令孩子反感。 試想孩子正興高采烈地做自己的事， 可父母的一句話， 孩子就要放下自己的事去陪弟弟玩， 孩子當然會感到掃興。 即使孩子陪弟弟一起玩， 也未必出自真心。 相反， 年長的孩子會覺得父母只顧及其他孩子的感受， 卻不理會自己， 這樣無形中可能加深兄弟姐妹間的隔膜。
深遠影響：如果父母經常忽視孩子的感受， 只會令孩子和父母間的關係變差。 父母若經常要孩子去做他們不願意做的事， 會令孩子產生強烈的不滿情緒。
禁語5：“她是我們家傭人， 我們有權罵她。 ”
說話分析：無論發生了什麼事， 父母對孩子說：“她只是個保姆。 ”這樣的話是極富階級觀念的，
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深遠影響：如果父母在未瞭解事情真相前， 只憑孩子的一面之詞， 就責備保姆， 這會縱容犯錯的孩子重蹈覆轍。 延伸閱讀: 中美幼稚教育大綱有何不同? 別讓幼稚園的學前教育小學化 教育要追隨孩子的興趣 親子教育的基礎 親子教育方法 上一頁123下一頁
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禁語6：“居然在阿姨面前向我撒嬌？等客人走了再罰你！”
說話分析：親戚遠道而來，
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深遠影響：施行獎懲， 都該即時處理， 才能獲得效用。 幼小的孩子大都健忘， 等得太久的懲罰， 可能已把自己的過錯忘得一乾二淨， 另責罰的作用大大減少。
禁語7：“那個孩子叫什麼名字？我叫老師罰他！”
說話分析：父母接到孩子給人欺負的消息， 心痛孩子，自然想保護他，為他出頭。
不過，父母要知道，孩子說出自己的情況，往往是希望先得到父母的關心，父母應該以關懷的態度教導孩子如何去解決問題，而不是立即找老師代為出頭。如果問題不是太嚴重，父母應該讓孩子學會如何處理。如鼓勵孩子把事情告訴老師，由老師來處理。記住：學習如何處理問題是孩子成長必須經歷的階段。
深遠影響：因為小朋友間的爭執時而有之，如果孩子每次遇到問題，都找父母出頭，有誰還敢和他玩呢?這樣只會令孩子變得更孤立。 心痛孩子，自然想保護他，為他出頭。
不過，父母要知道，孩子說出自己的情況，往往是希望先得到父母的關心，父母應該以關懷的態度教導孩子如何去解決問題，而不是立即找老師代為出頭。如果問題不是太嚴重，父母應該讓孩子學會如何處理。如鼓勵孩子把事情告訴老師，由老師來處理。記住：學習如何處理問題是孩子成長必須經歷的階段。
深遠影響：因為小朋友間的爭執時而有之，如果孩子每次遇到問題，都找父母出頭，有誰還敢和他玩呢?這樣只會令孩子變得更孤立。
