教育抉擇之一:要教些什麼?

看看你有哪些可能的選擇吧。 首先， 你必須決定最值得保留的社會領城是什麼。 你可能決定把焦點放在某些社會成員角色的完成上(如:一個人如何學會為人父母?如何學會成為教士或詩人?)， 或是放在文化價值觀的傳遞上(如:什麼是笑德?生活好是什麼愈思?哪些行為是值得贊許或至少是容許的?如果觸犯了法律， 會有哪些制裁”， 或者放在傳承幾千年來獲取的各個種類與形式的知識上《如:典籍、方術和科學上的發現)。

每一個可能選中的項目， 都可以再往深裡探討。 社會的角色、職業的角色‘業餘性角色.每一種都可能值得傳給後世。

一個社會包含了各式各樣的約定、儀式、品位、法律、道德、贊許的行為、被珍視的價值觀等.而這中間的每一個都可能作為預定的一個教育目標。 最後， 在定義知識的各種層面上， 你也有許多不同的方向可走。 由於本書特別把焦點放在認知領域上， 因此我們應該先注意這其中有什麼可能的選擇。

在任何社會裡， 知識都包含在許多形式中。 知識包含許多種技能純熟的表現， 大最的事實和資訊， 以及多種關於世界的概念與理論。 因此可能的一項選擇就是把注意力集中在訓練一個成熟的成年人所應該具備的那些技能上。 例如， 在一個傳統的濡家社會中， 你會讓兒童學會寫毛筆字， 演奏某種樂器，

教導他們如何倒茶、拉弓， 如何像個紳士或武士那樣穿著。 在這樣一個社會裡， 一個有教養的人可以優美地表演一整套

技能—或許只是一些已經被執行過很多次的技能， 但也或許是在新方向演變出的一些技能。

再想下去， 你還可能決定寧可放棄豁要高度技巧的技能表現。 而選擇保有大量的資訊。 反正， 要學的有這麼多， 而生命卻又這麼短哲。 然後你就會確實讓兒玄從很小的時候就開始把盡最多的資訊牢牢記住。 他們應該學會許多語言的詞彙和規則， 不管是現有的語言還是過去的語言;熟悉眾多的故事、音樂和藝術作品;熟練掌握算術的各種乘法速算表、幾何證明、已經證明了的各種科學定律;背下關于過去和現代的社會制度、成就的各種事實與資料。

到了他們成年以前.這樣一個課程的畢業生就會像是一艘滿載補給的船舶， 能夠展示出我們現在在電視上看到的趣味問答冠軍一樣多的知識。

第三種方式是把一般重視的一些文化習俗的技能表現與對那些受珍視的事實的掌握減到最低， 而試圖對各種知識體系的基礎概念與原理獲得豐富的理解。 以我在本書中一貫的說法， 一個有深度理解的人就有能力以多種方式、利用各種互補的方法探索世界。 他之所以能夠掌握各種概念與原理， 有一部分是墓於他自己的探索與思考， 但他最終也必須學習那些在各種科目中所發展出來的概念與原理。 理解力的測試，

是既不需要複述所學會的資訊， 也不需要去展現由重複練習而精通的操作行為。 真正的測試須考察受教育者是否能適當地把各種概念與原理應用到新的問題或困難上。 根據我們前面的討論.“真正理解者”能夠恰到好處地考慮社會中的各種現象與後果， 尤其是那些他沒有遭遇過的。