教育新概念　兒子教育老子

老子教育兒子， 天經地義。 “養不教， 父之過”也。 如今提倡兒子也能教育老子， 說是觀念更新， 父子平等。 我雖然不敢完全贊同這種觀點， 但我也不得不承認， 現實中兒子教育老子確有其事。 只是這種教育多是兒子的無意所為， 需要父親細細琢磨， 再轉化為自我教育罷了。

一日， 我正伏案作文， 兒子之泓從客廳傳來又高興又激動的喊聲， “爸爸， 快來看呀， 我造的太空船要上天了！”“好——”對於兒子的“創造發明”我一直是持鼓勵態度的。 但是兒子的把戲我是知道的， 做積木做成的“飛船”是飛不起來的。 “等一下， 我把這句話寫完了就來……”話還沒說完，

兒子已竄進了書房， 站到我面前發出了最後通牒。 無奈， 我放下筆， 去參觀他的“太空船發射台”。

又一日， 我正在廚房炸花生米， 兒子又叫上了：“爸爸快來看， 我的日記寫完了。 ”我讓他念給我聽， 他卻硬把我拽出了廚房。

象這類小事， 我們之間常常發生“磨擦”， 我總覺得， 大人的事比小孩的事重要， 是孩子性子太急。

一天， 我翻閱托夫勒著的《未來的震盪》， 才發現自己錯怪了兒子。 時間在客觀上對人們雖然都是公平的， 但因年齡差異， 卻會對時間產生不同的主觀反映。

如一位50歲的父親告訴他15歲的兒子， 他需要等上兩年， 才能擁有一部私人汽車。 這730天時間只不過相當於父親迄今一生時間的百分之四， 但對於兒子來說，

卻是整個生活時間的百分之十三。 對於孩子來說， 他等的時間比父親等的時間要長三至四倍。 同樣道理， 一分鐘， 大人能抽幾口煙， 但兒子等於要等你抽完一包煙。 時間會因人而異產生不同的感覺。 明白了這個道理， 我對兒子的責怪就少了。 行動也自覺了。 只要兒子一聲令下， 一般我都應聲前往。 若手上有事， 我也及時給他一個回音， 並以最快的速度處理完手上的事儘快地到他身邊去。 當我想讓兒子做事時， 我則提前發出指令， 好讓他有一個準備。 當然， 在尊重孩子這事上， 我比兒子做得好些， 因為父親畢竟是父親嘛。

由於常和兒子一起讀書， 一起“發明創造”， 孩子的許多有益活動使我大受啟發。 我漸漸地理解了快樂教育的思想。

這就是當孩子的欲望得到正當滿足， 就能導致他精神上的愉快， 這種愉快反過來能成為求知的動力。 即使無人督促， 他也能自學不輟。 快樂的活動“啟動”了孩子的大腦， 他從而變得更聰明。