教育，首先讓孩子成“人”

沒有悼詞， 也沒有哀樂， 呂型偉追思會展現一個率真可愛的老教育家有些複雜的情懷

――教育， 首先要著眼于讓孩子成“人”

愛講真話、實話， 這是呂型偉留給人們最鮮明的印象。 8月8日下午， 市教育學會等單位舉行追思會， 滬上教育界的老領導、老前輩及呂老的老同事， 頂風冒雨前來追憶這位老教育家、原市教育局副局長對教育孜孜以求的真摯、真情和真心。

自認做過一些“蠢事”

據悉， 在前不久舉行的呂型偉追悼會上， 沒有悼詞， 也沒有哀樂， 這在當時令許多人不解。 市中小學幼兒教師獎勵基金會副理事長劉期澤在追思會上解釋說，

這是遵照了呂老生前的囑託。 不過， 呂老也留下了話， 如果有墓碑的話， 希望在上面刻這麼一段評價――這個人一輩子從事教育， 做過一些好事， 也做過一些錯事， 做得更多的是蠢事， 因為做了不少違背教育規律的事。

對於當下教育的弊端， 呂老看得很真切。 許多人還記得他對教育的率真批評：“工業社會的特點也反映到了教育上。 現在的教育是批量化、標準化、同步化。 50個人一批， 呆在一個班級；50個人又是按一個標準去學習， 每個學生都要達到這個標準， 達到了升級， 達不到留級；而且， 上去也是同步的， 一年進一級， 早不行晚也不行。 這樣教育的好處是成本低、效益高， 但致命的缺點是忽視了人的特點。

”

負擔過重原因眾多

在呂型偉悉心指導下成長起來的愉快教育創始人倪谷音老師， 回憶起了當年一師附小在開展“愉快教育”研究與實踐時得到呂老極大關注與指導。

另據一些老師回憶， 呂老之所以對“愉快教育”情有獨鍾， 是因為他看到了教育的癥結所在。 他曾經把學生負擔過重的原因歸結為“八宗罪”。 一是現行的課程、教材中有的難度與深度超出了孩子們的接受能力；二是孩子學習目的不明確， 提不起興趣， 被動學習， 缺乏自身的動力；三是教學方法不對頭， 教師只重灌輸， 學生只會機械地學；四是門門功課都是高要求， 卻忽視了學生的個性特長；五是考試頻繁， 學生疲于應付；六是生活單調， 缺乏調節；七是只重書本知識，

忽視實踐活動；八是師生關係不協調， 教師只會管卡壓， 不注意啟發誘導。

“人”與“才”應分開

說到對人的培養， 倪谷音老師還動情地說， 呂老始終宣導的一個理念就是教育的眼睛要向下， 要從學校、從學生的實際出發。 據悉， 呂老生前經常對同事們說， 應該把“人才”兩個字拆開來講。 他說， 有的人是“人”又是“才”， 有的人是“人”但缺“才”， 也有的人很有“才”但卻不像“人”， 是“衣冠禽獸”。 無論是學校教育還是家庭教育， 首先要著眼于教育孩子成“人”， 如果不能成“人”， 寧可他無才， 這樣可以少幹些壞事。

校際差異客觀存在

市教委教研室的葉偉良老師感慨地說， 呂型偉提出對教育問題的思考要全面、辯證， 要從有利於學生發展出發， 這是很有啟示意義的。

在追思會上， 不少人還記起了呂老說過的一段大實話：“學校之間有差別， 這是一個客觀存在。 任何一個國家， 任何一個時代都不可能把所有學校辦成一個水準。 ”對此， 呂老還做了精闢的注釋：“人有差別， 學校就會有差別。 我不隱瞞自己的觀點， 到哪裡都這樣講。 我認為， 讓學校選擇學生， 讓學生選擇學校， 這是人的基本權利， 也是學校的主權。 讓智商高、有培養前途的人進好的學校， 他可以得到好的培養， 這是國家非常需要的。 其他的學生可以進適合他們的那一類學校， 得到應有的培養， 也可以成才。 ”