在父母的自我成長之路上， 時常問自己6個W， 可以幫助我們更智慧地教養孩子， 做更好的自己……
越來越多的父母漸漸意識到， 陪伴孩子長大的過程， 也是父母自我成長的過程。 然而， 父母的自我成長之路並非坦途， 要經過自我否定的陣痛和不斷學習、完善自我的付出。 完成自我成長， 父母可以時常問自己6個W。
Who：知道自己和孩子是誰。認識自己是把握自己的前提， 認識孩子是愛孩子的基礎。 育兒觀只是父母價值觀的一種體現。 我們是什麼人， 有什麼樣的信念、價值觀、行為準則， 就會怎麼對待孩子、教養孩子，
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我們希望孩子將來是一個有目標、有擔當、獨立性強、對自己負責的人， 還是一個對人言聽計從、膽小怕事、缺少主見、逃避責任的人？如果我們要的是前者， 那為什麼還會把聽話與否， 作為評價孩子好壞的標準， 不去鼓勵孩子獨立思考？抱怨沒時間陪孩子的父母也有很多， 陪不陪孩子， 本質上不是時間問題， 而是選擇問題。
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如今的早教， 就像繁忙的汽車站。 父母趕路心切， 見站裡來了一輛車， 就催著孩子趕緊上。 至於這輛車開往什麼方向， 駕駛員水準如何， 父母沒意識也沒能力判斷。 人多熱鬧， 往往會給人以安全感的假像， 其實， 熱鬧不重要， 方向才重要。 當我們連自己在哪裡， 要去哪裡都不清楚時， 只能盲從於他人， 按別人的方式教育自己的孩子， 或教育自己的孩子給別人看。 收穫的只能是一個缺乏自我、沒有目標、隨波逐流的人生。
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在教育理念上， 我們要立足去參悟“道”， 去掌握基本的原則和方針， 建立自己獨立的思維模式和教育方式。 只有當我們知道為什麼這麼做， 才會突破“術”的局限， 變得“隨心即法”。 面對孩子的具體問題， 我們也要多去探尋孩子行為的動機、原因， 而不僅僅關注孩子的表現。 因為孩子的表現往往是“果”， 父母的榜樣示範和教養方式才是“因”。
當我們總是思考“孩子膽小怎麼辦？孩子不愛學習怎麼辦”這些問題時， 已經進入自限式的思維模式。 這種只局限於針對“果”的措施， 往往不是解決而是掩蓋問題， 並讓問題在拖延中累積和強化。 所謂“凡夫畏果， 智者畏因”， 我們該有的思維模式是：我做了什麼，
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世間萬物的成長， 都有其自然的節律和秩序， 孩子的成長也不例外。 正如法國啟蒙思想家盧梭所說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。 如果我們打擾了這個秩序， 我們就會造成一些早熟的果實， 它們長得既不豐滿也不甜美， 而且很快就會腐爛。 ”然而， 今天的父母， 往往望子成龍心切， 從小就逼著孩子學各種知識、技能， 以便贏在起跑線上。 有些學校也存在過度教育的現象， 幼稚園小學化， 小學中學化， 中學大學化， 到了大學卻又幼稚園化。 等孩子成年了， 卻發現連幼稚園階段該學會的如何表達情緒、如何遵守規則、如何獨立思考都不會。
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搞清楚自己是誰、在哪裡、要去哪裡， 那麼接下來， 我們需要學習通過何種方式和途徑做到這些。 以我個人的實踐和思考， 榜樣、關係和環境是家庭教育的3個核心要素。 榜樣：孩子是通過父母做了什麼， 而不是說了什麼來學習的， 所謂“其身正， 不令而行；其身不正， 雖令不從”。 關係：關係大於教育、先於教育、包含教育， 有好的親子關係， 教育水到渠成。 環境：人是環境的產物。 期待孩子將來成為什麼樣的人， 現在就要營造出能成為這種人的環境。 除此之外， 借助於陪伴、溝通、大自然、遊戲、故事、繪本、玩具、音樂、電影等途徑， 皆可發展出更具人文關懷和可持續性的“育兒力”。
借助上面的6個W，不斷檢討、修正我們的自我成長之旅，這不僅可以給我們更多的信心、智慧和力量來教養孩子，更可以讓我們在育兒中完成育己，成就一個更好的自己。
皆可發展出更具人文關懷和可持續性的“育兒力”。借助上面的6個W，不斷檢討、修正我們的自我成長之旅，這不僅可以給我們更多的信心、智慧和力量來教養孩子，更可以讓我們在育兒中完成育己，成就一個更好的自己。
