文字教育的必要性

“媽媽你看， 這是什麼字？”
“那是A、B、C， 是拉丁字母。 ”
“這個又是什麼字？”
“那個叫做漢字。 ”
“漢字？真是個奇怪的字。 ”
“很難認吧？”
“它像建築物或積木似的。 ”
“真的， 很像。 ”
“那個寫的是什麼字？”
“寫的是‘出口’。 ”
“那個也是漢字嗎？”
兒童的心理分析：
“爸爸讀報紙；媽媽讀雜誌；哥哥看漫畫；隔壁的阿姨讀週刊雜誌。 ”幼兒對四周的任何情況都感到好奇， 都留心觀察， 對文字也不例外。
剛才連續追問媽媽的小青， 最近對文字開始注意了。 她為文字的多樣化而感到驚歎不已。
“幼稚園的老師給我們讀的童話書， 全是文字。 姐姐在讀全篇寫滿了文字的教科書。 我也想讀文字。 我想認只它。 文字究竟是什麼東西呢？怎樣寫呢？”小青在智力方面發育較早。
媽媽的高招：
有人堅持一種理論， 認為應該是孩子進了小學以後才開始學習文字， 幼兒期以不教孩子學習文字為好。
但是， 也有人認為， 不必拘泥於“文字”一詞字面上的含義， 可以把它當作一種符號、一種圖畫或一種圖案來理解。 當孩子問到它們時， 可以以輕鬆自然的態度回答。 有如前面提到的那位要求母親教她認字的孩子， 父母教他們認少量的字， 也算不了什麼大問題。
如果忽略了孩子的聽與說的基礎教育， 放鬆了大量讀童話和畫冊給孩子聽， 而偏重於文字教育， 填鴨式地強迫孩子讀書、寫字， 這種做法是成問題的。 特別是對於智力尚未充分發育的兒童， 更應慎重從事。