當一個新生命來到家裡時， 新爸新媽顯得有點手忙腳亂， 為什麼寶寶哭鬧， 為什麼寶寶粘人， 為什麼寶寶亂撕東西等等， 一系列的問題都擺在了面前。 注意了！在早教過程中， 新爸新媽一定要瞭解寶寶行為的含義， 才能給寶寶一個更好的成長環境！
笑
說到笑， 不少父母僅僅看成是孩子活潑、健康的表現。 科學家卻獨具慧眼， 看到了笑的更深層意義， 那就是與智力發育的關係。
美國華盛頓大學的專家新近報告， 愛笑的孩子多較聰明， 聰明兒童對外界事物的發笑年齡比一般兒童更早， 次數也更多。 由此啟示人們：早期開發兒童智力又有新招，
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從寶寶的發育進程看， 一般生後2——3個月便可在父母逗引下發出微笑， 稱為天真快樂反應。 這是嬰兒與他人交往的第一步， 在心理發育上是一次飛躍， 對大腦發育是一種促進， 被譽為“一縷智慧的陽光”。 年輕的父母應及時抓住這“一縷曙光”， 作為早期智力開發的一種契機與方式。
具體做法是， 多向寶寶微笑， 或給以新奇的玩具、畫片等激發其“天真快樂反應”， 讓寶寶早笑、多笑、長大後智商會更高。
不過， 有些嬰兒笑得少， 每小時僅笑1——2次， 小臉嚴肅， 表情呆板， 乃是體內缺鐵所造成。 若能在1個星期內連續補鐵， 則嚴肅表情可逐漸消失， 代之以愉快的神情。 因此， 寶寶的笑臉還是瞭解其營養狀態的“螢光屏”。
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哭
哭又如何？這種常令父母不安的行為與笑一樣， 也是嬰兒發育過程中的一種精神活動。
哭是嬰兒說話之前與父母或周圍進行情感交流的一種方式， 同樣有益於智力發育。
不僅如此， 啼哭動作可使寶寶的肺活量擴大， 並促進肺部組織發育， 對發音器官——聲帶也是一種鍛煉。 同時， 啼哭時手舞足蹈， 無異於做體操， 有利於肌肉關節運動。
另外， 啼哭少不了流眼淚， 而淚水能沖洗眼眶的鹽、糖、蛋白質以及其它需要排泄的廢物， 保持眼球處於乾淨的環境中， 所含的殺菌物質還有預防眼病的作用。
不難理解， 孩子一天哭幾天不僅無害， 而且大有益處。 那種啼哭可能損害寶寶健康的擔憂沒有必要， 而用餵奶或給食物強行阻礙孩子啼哭的做法更非明智之舉。
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當然， 啼哭也不能過分劇烈或持久， 遇到這種情況時宜從孩子的面部表情與手腳的動作中體察其意圖， 並予以滿足， 如餓了給予餵奶， 冷了給以保暖， 尿片濕了及時更換， 孩子的啼哭就會停止。
惡作劇
假如孩子在你的鋼琴鍵上撒下糕點， 或將一隻毛毛蟲放到你的枕頭上——面對此種惡作劇行為（俗稱淘氣）， 你會怎樣？苦笑？斥責？還是——
德國漢堡的兒童心理學家湯瑪斯.卡爾松為此向你道喜， 說明你的孩子智商較高。
他的觀察資料顯示， 愛搞點惡作劇的孩子富有創造性和想像力， 日後成才的可能性較循規蹈矩的孩子更大。
解釋是：惡作劇行為並非從天而降， 要設計出一個有新奇感的方案來，
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同時， 惡作劇可增強兒童的獨立性。 因為此種行為的特點就是孩子以此來超越父母為其所規範的界限， 而獨立性的形成恰恰需要這種超越。 否則， 依賴性難以隨年齡增長而減少。
總之， 搞點惡作劇對孩子有好處， 至少表明他開始動腦筋了。 一個惡作劇的行為的成功， 無疑是其創造力的一次爆發， 盲目地斥責甚至懲罰扼殺孩子的動腦積極性， 會妨礙孩子智力發展。 正確之舉是順其自然， 加以誘導， 將其動腦的積極性引到更有益的活動上來。
爭吵
爭吵在幼兒之間可謂“家常便飯”。 假如你的孩子正在和其他孩子“舌戰”，
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首先應該鼓勵。
因為爭吵是一種語言競爭， 為取勝必須選擇最流暢、最有邏輯性、最簡煉、最有說服力的語言駁斥對方， 故要求具備有較高的運用語言能力和駕馭語言的技巧。 爭吵無疑給他們提供了一種有效的語言學習與訓練的良機。
同時， 爭吵過程中思維活動始終處於高☆禁☆潮， 可促使其逐步學會分析、綜合、演繹、歸納等最基本的思維方法， 不斷提高思考的敏捷性和邏輯性， 有益於大腦的發育與語言的發展。
不過， 正確的引導非常重要。 在內容上應選擇有意義的論題， 並努力挖掘深度和開拓廣度， 摒棄那些無聊或不健康的話題;在方法上要以科學與文明為基本原則， 教會他們使用優美健康的語言， 培養他們表達準確性與流暢性，切忌動用粗話、髒話或野蠻行為。
最後要強調一點，爭吵結束時要給孩子創造一個消除隔閡、相互諒解的機會，以增強團結。
害羞
害羞，通常被視為一種不良個性，但美國哈佛大學和耶魯大學的心理學家卻發現：害羞者的神經系統天生較發達，智商較高。在社會交往中，害羞者由於自我意識強烈，變得更為敏感和機警，一遇到陌生人，便心跳加速，臉紅耳熱，手足無措。
生活中也不難看到，害羞者多較精明，勤于思考，富於創造力和實幹精神，對坎坷、挫折、失敗等的承受能力也較強，因而具有一定的優勢。
當然，害羞性格的消極一面也不可忽視，如不善辭令、臨陣膽怯退縮等。但只要引導孩子積極投入社會交往，廣交朋友，則消極一面可逐漸減輕或消失，父母不必為此憂慮。
“破壞”行為
給幼兒一本畫冊，他會一頁一頁地撕破，給他一件玩具，他玩一陣便將其拆開或砸壞，頗令父母苦惱。
其實，這是孩子求知欲的一種表現。求知欲是人類天生的一種心理現象，幼兒由於智力和語言表達受限，只好採取另一種方式去探索與認識事物，這就是他們“破壞”行為的緣由。
幼兒對物體進行摔、撕、砸等破壞行為的心理動機，主要是想用自己的小手揭開陌生事物之迷，或想檢驗一下自己的能力。
因此，父母應儘量理解幼兒的這種心理活動，主動幫助孩子滿足其求知欲望。比如，買回一個新玩具，可先拆開讓孩子觀看，同時給予講解，這樣不僅激發了孩子的智力，也可以減少“破壞事件”的發生。
培養他們表達準確性與流暢性，切忌動用粗話、髒話或野蠻行為。最後要強調一點，爭吵結束時要給孩子創造一個消除隔閡、相互諒解的機會，以增強團結。
害羞
害羞，通常被視為一種不良個性，但美國哈佛大學和耶魯大學的心理學家卻發現：害羞者的神經系統天生較發達，智商較高。在社會交往中，害羞者由於自我意識強烈，變得更為敏感和機警，一遇到陌生人，便心跳加速，臉紅耳熱，手足無措。
生活中也不難看到，害羞者多較精明，勤于思考，富於創造力和實幹精神，對坎坷、挫折、失敗等的承受能力也較強，因而具有一定的優勢。
當然，害羞性格的消極一面也不可忽視，如不善辭令、臨陣膽怯退縮等。但只要引導孩子積極投入社會交往，廣交朋友，則消極一面可逐漸減輕或消失，父母不必為此憂慮。
“破壞”行為
給幼兒一本畫冊，他會一頁一頁地撕破，給他一件玩具，他玩一陣便將其拆開或砸壞，頗令父母苦惱。
其實，這是孩子求知欲的一種表現。求知欲是人類天生的一種心理現象，幼兒由於智力和語言表達受限，只好採取另一種方式去探索與認識事物，這就是他們“破壞”行為的緣由。
幼兒對物體進行摔、撕、砸等破壞行為的心理動機，主要是想用自己的小手揭開陌生事物之迷，或想檢驗一下自己的能力。
因此，父母應儘量理解幼兒的這種心理活動，主動幫助孩子滿足其求知欲望。比如，買回一個新玩具，可先拆開讓孩子觀看，同時給予講解，這樣不僅激發了孩子的智力，也可以減少“破壞事件”的發生。
