出生1個月內的寶寶， 既不會說話， 也不會走動， 該如何進行教育呢?
新生兒有自己的身心特點。 視覺：出生後他的雙眼運動不很協調， 有短暫性的斜視， 見了光亮會眨眼、閉眼和皺眉， 並逐漸能對視野內的物體產生短暫的注視， 目光可跟隨近距離的物體移動。 聽覺：聽到聲音時能安靜一下， 停止啼哭， 對較大聲音能引起像是"嚇了一跳"似的擁抱反射。 味覺：已經發育良好， 嘗到酸、甜、苦、辣、咸的味道時能以眉眼舒眉、伸舌或掙扎等等表情來表示歡迎、厭惡、拒絕。 其他嗅覺較弱， 但強烈刺激性氣味能引起反應，
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以上這些特點， 說明外界的許多事情已經被新生兒所感知。 新生兒的早期教育就從訓練五官感覺， 培養敏銳的觀察力入手， 挖掘其智力和其它能力。 嬰兒出生兩周後， 父母要為他佈置一個適當的環境， 可在距離新生兒眼睛20~40釐米處吊一個色彩鮮豔並有響聲的玩具， 並慢慢擺動， 逗引孩子的視線， 訓練孩子目光固定和眼球的協調動作， 並逐步訓練追視活動， 以此來發展孩子的視力和聽力;可以用小手鈴等音響玩具， 在其耳邊輕輕搖動， 訓練聽覺反應;放一些輕鬆愉快的樂曲， 使孩子保持良好的情緒， 並有利於發展孩子的聽覺感受力和美感;母親在哺乳中要經常地和孩子面對面交談，
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早教從學說標準母語開始
對孩子的教育應該與孩子的智力曙光同時開始， 這樣去做， 孩子的稟賦就能發揮出八九成。 對於我兒子小威特的教育， 我就是按照這一想法實施的。
我認為兒童的潛力是存在著一種遞減法則的。 即使生下來有100潛力的兒童， 如果放棄教育， 到5歲時就會減少到80， 到10歲時就會減少到60， 到15歲時就會只剩下40了。 所以教育孩子的第一要旨就是要杜絕這種遞減。
不僅如此， 由於這種遞減是因為未能給孩子發展其潛力的機會，
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但是， 要儘早發揮孩子的能力， 必須循序漸進， 否則就達不到目的。
那麼， 為了儘早發揮孩子的能力， 我們應當怎樣做呢?
我認為最重要的， 首先是要早教孩子語言。 因為語言是我們接受知識的工具， 沒有這個工具我們就得不到任何知識。 我們人類之所以優於其他動物而取得今天的進步， 就是因為使用了其他動物所不具備的語言。
基於這一理由， 如果孩子不及早掌握語言， 也就不能很好地發揮其能力。 所以， 為了充分發揮孩子們的能力， 必須儘早讓孩子們掌握語言工具。
我對小威特的教育就是遵循著這一原則進行的。
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在小威特剛會辨別事物時， 我就開始教他說話。 我認為對孩子的教育無論開始得多麼早也不會過頭， 下面我舉個很簡單的例子。
比方說， 我們在兒子的眼前伸出手指頭， 兒子看到後就要捉它。 剛開始時由於看不准， 所以總是捉不到。 最後終於捉到了， 兒子非常高興， 把手指放到嘴裡吃起來。 這時我就用和緩而又清晰的語調反復發出“手指、手指”的聲音給他聽。
像這樣， 在小威特剛剛有了辨別能力時， 我和他媽媽就拿很多東西給他看， 同時用和緩清晰的語調重複東西的名稱。 經驗告訴我們， 沒多久小威特就能清楚地發出這些東西名稱的音來了。
接著， 小威特稍大一點， 我和他母親就不時輪流地抱著他，
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教孩子說話， 其實是很難的， 如果不好好地下功夫就教不好。 我們學習外國語， 不多記單詞是不行的。 但是只記單詞， 卻往往勞而無功， 很快忘掉。 要多記單詞， 還是應當多讀有趣的書， 在閱讀中記住書上的單詞。
同樣的道理， 為了豐富孩子的語彙， 只是填鴨式的硬灌， 非但達不到目的， 反倒有害。 我通過與小威特談論有關飯桌上的器具， 室內的擺設， 院子裡的花、蟲等， 巧妙地教他新單詞的發音和詞義。 當然，在開始時，說的都是非常簡單的話，但是我們每天堅持練習，持之以恆。
當小威特稍微能聽懂說話時，我和他母親就天天給他講故事。對於幼兒，再也沒有比對他講故事更為重要的了。因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他來說是個一無所知的世界。所以應該儘早讓他知道這個世界，越早越好，為了讓孩子知道世界，最好的媒介當然就是講故事了。講故事不僅能使兒童擴展知識面，同時還能豐富語彙。
不過，我講故事不僅僅是讓孩子聽，更重要的是要他複述。我認為不這樣，就不能完全達到講故事的效果。
這樣教育的結果，使小威特五六歲時就毫不費力地記住了3萬多個詞彙。這真是個驚人的數位，因為傳統方式的教育，即使是最優秀的學生到了中學也不過如此。由此可見，早期教育的成效之大。
不過，在教小威特語言時，我從不教他半截子話、方言和土話。我認為，教孩子“咂咂”(乳☆禁☆房)、“丫丫”(腳)、“汪汪”(狗)之類的語言是毫無意義的。
孩子在兩歲左右時，我們如能緩慢、清晰地多給孩子說幾遍，一般的話，孩子都可以發出音來。當然，像“咂咂”“丫丫”這樣的詞發音容易些，但是本來教了就可以學會的東西，故意不教，豈不是最愚蠢的嗎?
因為這個緣故，我從來不教孩子半截子話。
我反復清晰地發音給他聽，耐心地教他標準母語。並且只要他發音準確，我就會摸著他的腦袋表揚說：“說得好，說得好。”當小威特發音不標準時，我就對他媽媽說：“是嗎?我兒子連那樣的話都不會說?”這樣一來，儘管小威特很小，可也激起了他拼命學習的勁頭。結果，小威特從小就發音準確，在我們懷裡的時候就吐字清晰，更不消說有過結巴之類的毛病。
教孩子正確的發音是基礎，在此基礎上不能總讓他停留在孩子式的表達方式上，而要教會他逐步瞭解和使用複雜的措詞，並且力求措詞準確生動，決不使用曖昧的措詞。因為要想有清楚的頭腦，首先就必須要有明確的詞彙!要做到這一點，父母必須以身作則，力求發音標準、語言規範，精選恰當的詞彙。除此之外，別無他途。
因此，我對家庭成員——不僅對妻子，即使是對女僕和男僕也嚴禁他們說方言和土話。因為我覺得讓小威特學方言和土話是浪費時間。我只許孩子記標準德語。因為我覺得只要能記住標準讀法，就可以讓小威特不費力氣地讀懂書上所寫的東西。
當然，在開始時，說的都是非常簡單的話，但是我們每天堅持練習，持之以恆。當小威特稍微能聽懂說話時，我和他母親就天天給他講故事。對於幼兒，再也沒有比對他講故事更為重要的了。因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他來說是個一無所知的世界。所以應該儘早讓他知道這個世界，越早越好，為了讓孩子知道世界，最好的媒介當然就是講故事了。講故事不僅能使兒童擴展知識面，同時還能豐富語彙。
不過，我講故事不僅僅是讓孩子聽，更重要的是要他複述。我認為不這樣，就不能完全達到講故事的效果。
這樣教育的結果，使小威特五六歲時就毫不費力地記住了3萬多個詞彙。這真是個驚人的數位，因為傳統方式的教育，即使是最優秀的學生到了中學也不過如此。由此可見，早期教育的成效之大。
不過，在教小威特語言時，我從不教他半截子話、方言和土話。我認為，教孩子“咂咂”(乳☆禁☆房)、“丫丫”(腳)、“汪汪”(狗)之類的語言是毫無意義的。
孩子在兩歲左右時，我們如能緩慢、清晰地多給孩子說幾遍，一般的話，孩子都可以發出音來。當然，像“咂咂”“丫丫”這樣的詞發音容易些，但是本來教了就可以學會的東西，故意不教，豈不是最愚蠢的嗎?
因為這個緣故，我從來不教孩子半截子話。
我反復清晰地發音給他聽，耐心地教他標準母語。並且只要他發音準確，我就會摸著他的腦袋表揚說：“說得好，說得好。”當小威特發音不標準時，我就對他媽媽說：“是嗎?我兒子連那樣的話都不會說?”這樣一來，儘管小威特很小，可也激起了他拼命學習的勁頭。結果，小威特從小就發音準確，在我們懷裡的時候就吐字清晰，更不消說有過結巴之類的毛病。
教孩子正確的發音是基礎，在此基礎上不能總讓他停留在孩子式的表達方式上，而要教會他逐步瞭解和使用複雜的措詞，並且力求措詞準確生動，決不使用曖昧的措詞。因為要想有清楚的頭腦，首先就必須要有明確的詞彙!要做到這一點，父母必須以身作則，力求發音標準、語言規範，精選恰當的詞彙。除此之外，別無他途。
因此，我對家庭成員——不僅對妻子，即使是對女僕和男僕也嚴禁他們說方言和土話。因為我覺得讓小威特學方言和土話是浪費時間。我只許孩子記標準德語。因為我覺得只要能記住標準讀法，就可以讓小威特不費力氣地讀懂書上所寫的東西。
