良好的學習習慣，
是提高學習效率，
保證學習品質的關鍵。
一年級兒童經過學齡前的教育，
認識、情感以及意志方面都有明顯發展，
能力、性格等個性心理特徵也逐步形成。
在學校和班集體的嚴格要求下，
集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強。
在教學實踐中，
教師應結合一年級兒童身心發展規律，
注重兒童良好學習習慣的培養。
使兒童學齡前期形成的良好習慣得以鞏固、發展，
並通過教育改正其不良習慣。
一、瞭解兒童身心發展規律，
提出要求，
引導學生養成良好學習習慣
經過學齡前教育，
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兒童已有一定的約束和控制能力，
但對學習目的沒有一個明確的認識，
沒有形成自覺學習的習慣。
他們雖然能夠比較長時間的堅持學習，
但有時會出現坐不住或感到疲乏的現象。
如上課做小動作、說話、打呵欠等。
這時就需要教師對兒童提出養成良好學習習慣方面的要求。
這些要求包括：集中注意力，
認真做功課，
自己負責檢查，
發現錯誤及時改正；保持正確的學習姿勢；注意用眼、用腦衛生等。
教師還應根據兒童生理和心理特點，
注意調節課堂氣氛，
適當穿插一些與教學相關的趣味性活動，
以保證學生注意力集中。
讓兒童由被動的遵守變為自覺的習慣。
二、堅持不懈，
耐心細緻，
培養良好學習習慣
進入小學後，
兒童生活方式和日常活動內容發生了很大變化。
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由原來幼稚園的以“玩”為主變為學校的以“學”為主，
這一變化對孩子來說，
需要一個適應的過程。
從入學的第一天起，
教師就要教導孩子必須嚴格遵守學校的一切規章制度，
養成良好的學習習慣。
但良好的習慣不是短時期可以形成和鞏固的，
揠苗助長、急於求成，
效果會適得其反。
教師一定要耐心細緻地從點滴抓起，
不斷地提醒、督促孩子，
有意識地使兒童明確自己已是一名小學生，
肩負著努力學習的責任。
在教學中，
教師要採用靈活多樣的教學方法，
吸引兒童的注意力，
激發兒童的學習興趣，
使兒童自覺學習。
三、正確對待習慣、興趣與成績，
進一步培養良好學習習慣
小學是兒童由依附向獨立生活轉化的重要時期。
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這一時期兒童獨立活動的機會大為增多，
如要獨立思考、獨立完成課內外作業；要自己整理書包、文具和書本等。
在這一時期教師尤其要善於誘發兒童獨立學習的興趣，
培養兒童的創造、開拓、進取精神，
為培養良好習慣奠定基矗此外，
教師還應正確認識和對待兒童的學習成績。
一年級兒童在學習成績上可能出現兩種情況：一種是比較容易獲得優異成績，
另一種是總要出點差錯。
這時教師不能把著眼點僅僅放在兒童的學習成績上，
而應對學生的學習情況做細緻瞭解，
具體分析，
針對不同情況，
對症下藥。
對成績優異的兒童，
教師應給予適當表揚；對成績不理想的兒童，
教師應保持冷靜態度，
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主動幫助他們分析原因，
激發學習積極性，
從而促進良好習慣的形成。
“冰凍三尺，
非一日之寒”。
良好學習習慣的養成並非一日之功，
需要有一個循序漸進的過程。
教師要善於挖掘兒童身心發展的優勢，
有步驟的進行養成教育，
從點滴做起，
潛移默化，
求得實效。
使學生較快地適應學校環境，
養成良好學習習慣。
