在孩子進入一年級學習起始階段，
家長需要幫助孩子尋找小學的學校生活中高興的事情，
讓孩子在不經意間喜歡小學的學習生活，
而不是一開始，
孩子一回到家就讓孩子坐下來寫作業，
讀課文。
舉個簡單的例子，
在接小孩放學的路上，
或者回到家在飯桌上，
抓住這些溝通的機會進行交流，
你覺得小學裡面有什麼特別的，
今天你最高興的事情是什麼等等，
一般孩子都會說出許多好玩的事情的，
因為這個階段一切對他們來說都是非常新奇的。
如果孩子一開始在交往過程中有障礙，
可以鼓勵幫助孩子主動去與同學溝通交流，
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如果孩子說不出新學校的一些事情，
可以從同學、老師以及新學校的一些與眾不同的地方加以引導，
要讓孩子覺得自己已經是小學生了，
這是一件非常自豪、開心、幸福的事情。
這樣既可以增強孩子的表達能力，
又可以幫助孩子自然過渡到小學生活中。
與老師的密切配合。
教育不是學校和老師單方面的事情，
父母和生活環境的影響也是至關重要的，
所以與老師的交流，
隨時瞭解孩子在學校的方方面面，
包括優點和不足，
經常主動與老師保持聯繫，
方式有很多，
比如電話溝通，
面談等。
很多家長想讓自己的孩子得到老師的特別關照，
這對孩子是不利的，
其實每一個孩子都是平常生活中最最普通，
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最最平常的個體，
無論是現在還是將來都要讓孩子以一顆平常心對待，
如果讓老師特別照顧，
會讓孩子在無形中有一種優越感和與眾不同的感覺，
對今後的耐挫能力極為不利。
所以與老師聯繫並不是代表要讓老師特別對待，
只是讓老師留意一些孩子平時學習生活中的優勢和不足，
以便我們能夠及時發現，
揚長避短。
在與老師的交流過程中，
如果在交流孩子的不足的時候，
儘量避免孩子在現場，
如果在老師的口中得知一些不足，
也忌諱直截了當地回饋到孩子的耳中。
一年級的孩子對老師有極大的崇拜，
對老師的話言聽計從，
所以很多家長在對孩子無計可施的時候往往會把老師搬出來，
這樣的方式儘量少使用，
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可能會降低家長在孩子心目中的威信。
如果有機會，
可以把老師邀請到家長進行家訪，
讓老師來鼓勵孩子的優勢，
並針對不足提出一些合理化的建議，
幫助孩子制定一些計畫，
讓家長進行督促和提醒，
這樣做到家校合作。
家長望子成龍的心態可以理解，
但是尺有所短，
寸有所長，
不是每個孩子都能隨著家長的願望成長的，
所以家長的心態尤其重用。
一聽說自己的孩子學得不夠好，
就覺得肯定會不如別人，
回家拼命幫孩子補習，
也沒有必要讓自己的孩子跟優秀的同學去比較，
更不要讓小孩覺得自己比別人特殊，
其實班級裡的每個孩子都一樣平常和普通。
學習拔尖的孩子不一定將來大有出息，
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成績一般的孩子並不就是一無是處，
不要把學習當成衡量孩子學生生活的唯一標準。
孩子的學習好，
當然是一件好事，
但是沒有必要從一年級開始就讓孩子的神經高度緊張。
在學習過程中，
我覺得孩子可能遇到的麻煩就是速度比較慢，
不夠細緻，
不太會合理安排自己的時間、一到關鍵就使出哭這一招，
不願意接受家長的建議……面對這些可能出現的問題，
其實是現在的孩子普遍存在的問題，
不必驚慌和頭疼，
如果每個孩子生來就什麼都明白，
還需要後天的教育幹什麼呢？針對孩子可能出現的情況，
家長可以防患於未然，
做一個有智慧的家長，
有必要的時候可以與老師協商好，
演演雙簧。
比如，
平時書寫比較慢，
不能專心投入，
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在進入小學之後，
你們可以抓住這個契機，
家中可以這麼來處理“你現在是小學生了，
做事情就是和幼稚園不一樣，
寫字得時候比以前認真多了，
我們不打擾你啊，
你自己在房間裡認真做啊”；過一段時間可以這麼說：“今天聽老師說，
你現在的口算速度快了不少，
爸爸媽媽有點不相信，
能不能表現給我們看看”；“聽說你們班級有的小孩寫字可棒了，
又快又好，
你想不想一聲不吭地超過他們呀，
爸爸媽媽可以幫助你，
我們在家裡偷偷地練習，
到時候可以讓老師大吃一驚，
讓同學都驚訝”諸如此類的方式還有很多種，
目的只有一個，
不是簡單粗暴地讓孩子被迫去改正一些壞習慣，
而是通過一些言語的刺激來激發他內在的潛能。
給孩子一些空間。不要對孩子的每一件事都親力親為，瞭若指掌。慢慢放手讓她自己完成一些小事情。比如，起床的時間自己確定，上學的時間自己掌控，不需要家長在旁邊不停地催促，有時候孩子實在磨蹭、撒嬌，可以乾脆讓他遲到，等老師批評了之後，孩子的時間觀念逐漸增強。起床自己穿衣洗漱，書包自己整理等等。 (韓 慶)
給孩子一些空間。不要對孩子的每一件事都親力親為，瞭若指掌。慢慢放手讓她自己完成一些小事情。比如，起床的時間自己確定，上學的時間自己掌控，不需要家長在旁邊不停地催促，有時候孩子實在磨蹭、撒嬌，可以乾脆讓他遲到，等老師批評了之後，孩子的時間觀念逐漸增強。起床自己穿衣洗漱，書包自己整理等等。 (韓 慶)
