義大利Reggio Emilia 學前教育機構所實施的課程特色：
一 強調六種合作關係
教師間的合作關係
同伴間的合作關係
學者專家與教師間的合作關係
教師間的合作關係
家長與學校間的合作關係
學校與社區間的合作關係
二 強調環境設計與空間規劃
開放的空間
記錄的空間
社交空間與個人空間
文化的空間
三 強調以幼兒為中心的課
方案課程
強調孩子自主性的學習， 重視孩子內在的學習動機， 也不忽視教師引導的角色。 而“方案”是對一個主題作深入研究。
強調視覺藝術在教學與課程上所扮演的角色
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認為兒童透過藝術活動來學習；
而成人透過藝術活動來理解兒童世界
檔案的建立--以記筆記、照相、錄音來記錄孩子學習的過程
四 應用在臺灣的瓶頸
藝術專長老師的欠缺
帶班老師間的合作共識之問題
視導教授與制度的欠缺
學校整體與空間之規劃欠缺專業性
不重視幼兒是受教的主體
未能和本土教育融為一體
進入方案教學的步驟：
方案教學的五個要點
團體討論：團體討論包含兩個部分
1.共同討論要學習的主題
*老師要和學生討論主題前， 自己努力地以自己的專業知識並從幼兒的能力興趣點為考量， 製作一個主題網和概念網， 如此才能協助催化並掌握和幼兒在討論時不至於天馬行空摸不著邊際。
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2.每天給予孩子發表工作的心得
*進入新方案時讓孩子分享自己對方案的舊經驗
*如果正在某個方案進行中可讓孩子就自己的工作主題作心得分享
實地採訪
1.採訪讓孩子在個人經驗基礎上建構新的知識， 以及把在教室裡所學到的與教室外的世界作一連結
2.採訪以學校附近的社會資源為對象不必花費太大的費用走訪太遠的地方
3.採訪可以對學齡前的幼兒以具體的去探究自己所處的世界並從獲得的一手經驗中產生學習的熱誠
發表
讓孩子回顧與自己所相關的主題的舊經驗和校外的個人經驗整合起來
2.也可以是讓孩子在方案中所發展出一些基本的技巧作品和心得作展覽和說明， 方式不拘
調查
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1.是指孩子以各種自己已經會的方式更深入地去探討和記錄
2.也可安排專家進入學校和孩子一起探討
展示
1.可以將全班、小組或個人的方案研究成果以各種不同的方式來展示與分享
即open house
2.也可引導幼兒去邀請爸爸媽媽或其他自己的家人和朋友來參觀
方案發展的三個階段
初步規劃主題是由老師和孩子的共同選擇一個班級， 可以是一個主題， 可以是同時很多個主題同時進行， 其依據為：
*主題對孩子的學習價值
*孩子的興趣
*課程的要求
*資源的可獲性
第一個階段
*師生一起討論時教師協助孩子發展先前的經驗
*透過討論或展示與其他同學分享經驗
*教師找出孩子的過往經驗並在孩子解釋經驗時理解孩子擁有哪些已有概念
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*教師協助孩子有系統地陳述與討論的主題相關的問題
第二個階段
籍由教師對孩子的個別差異之理解引導孩子或小組 個人 與方案之後孩子以基本技巧科學研究建構活動藝術音樂戲劇等活動發表個人學習心得
*教師可安排實地參觀和會見專家的機會
*孩子參與第一手的觀察與探索
*尋求第一階段中的問題解答並提出新問題
*教師提供各種資源供孩子調查使用
第三個階段教師安排某些高☆禁☆潮活動將方案帶入尾聲幫助孩子向孩子他人說明自己所做的方案
*教師協助孩子選擇將要與人分享的材料
*透過選擇的過程孩子回顧並評估整個方案
*教師提供一些方法讓孩子透過藝術故事戲劇等等將新知識個人化
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*可能的話教師可以利用孩子的構想和興趣把將要結束的上一個方案和下一個即將展開的方案作一個有意義的轉接
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