《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出， 幼兒的科學學習是探究具體事物和解決實際問題中， 嘗試發現事物的異同和關係的過程。
《指南》首先強調了科學學習對於幼兒的重要性， 認為科學學習能夠發展幼兒的邏輯思維能力， 為其他領域的深入學習奠定基礎。 其次， 《指南》還指出科學學習的核心是激發探究興趣， 體驗探究過程， 讓幼兒在體驗和探究的過程中學會發現問題、分析問題和解決問題。 最後， 《指南》進一步指出科學學習過程中要適應幼兒具體形象思維的特點， 不應為追求知識技能等結果而破壞幼兒探究的熱情。
Advertisiment
我們老師作為指南的實施者可以做哪些事呢？首先我們要瞭解不同年齡幼兒的不同發展情況， 並及時抓住教育的契機， 培養幼兒的探究能力。
4~5歲幼兒的發展指標：
一、親近自然， 喜歡探究
1、喜歡接觸新事物， 經常問一些與新事物有關的問題。
如：班中有一名幼兒帶來了一隻葫蘆， 幼兒產生了非常大的興趣， “葫蘆！”“我在電視裡看到過的， 是《葫蘆娃》！”“我也看到過的！”
因此， 在午餐後的空餘時間， 我們就組織幼兒針對葫蘆進行了話題討論， 首先讓幼兒摸摸、聞聞葫蘆， 滿足孩子的好奇心。 之後幼兒們又討論了關於葫蘆的問題：“這個葫蘆活著嗎？”“葫蘆可以吃嗎？”“我看到的葫蘆不是綠色的。 ”“葫蘆裡面是什麼樣子的啊？”這一系列的問題，
Advertisiment
2、常常動手動腦探索物體和材料， 並樂在其中。
在主題《好吃的食物》中， 我們提供了石磨， 當幼兒第一次看到石磨時， 產生了非常大的好奇心， “這是什麼呀？”“怎麼用呀？”“這是幹什麼呀？”於是， 請幼兒觀察， 然後猜猜、用用。 之後我們又為幼兒們提供了豆子， 幼兒們在使用中進行了探索， 從而發現了石磨的使用方法。 （圖二）
二、具有初步的探究能力
1、 能對事物或現象進行觀察比較， 發現其相同與不同。
如：在活動《找寶遊戲》中， 我們將幼稚園中各種植物拍成照片， 請幼兒仔細看一看、找一找。
Advertisiment
2、 能根據觀察結果提出問題， 並大膽猜測答案
在活動《猜水果》中， 我們提供了各種水果的剖面， 幼兒通過觀察水果的剖面， 大膽猜測答案。 如：我們將橘子、獼猴桃、蘋果等水果橫切和豎切， 再給幼兒觀察， 有些一目了然， 而有些必須仔細觀察才能得出。
3、能通過簡單的調查收集資訊。
中班的孩子能通過簡單的調查收集資訊。 如：在遊戲中我們投放了自動收貨機， 幼兒就會去地鐵站裡的自動售貨機使用， 調查如何使用。 （圖五、六）
4、 能用圖畫或其他符號進行記錄。
Advertisiment
日常活動中幼兒還會用簡單的圖畫、符號記錄。 如：遊戲中， 在ATM機裡， 幼兒用筆記錄每位元幼兒取了多少錢。 幼兒發現服務員進入了廚房裡， 於是幼兒自製了只允許廚師進入的標誌。 在洗手間裡， 幼兒用圖畫表示了， 不玩水、不推擠的標誌。 （圖七）
三、在探究中認識周圍事物和現象
1、能感知和發現動植物的生長變化及其基本條件
我們通過中午散步時， 帶著幼兒去看看種植區， 幼兒在那裡發現了個各種各樣的植物， 絲瓜、茄子、辣椒……觀察到了有的是藤上掛著的， 有的是長在樹枝上的， 感受了大自然中有趣的現象。 通過每天的觀察， 幼兒發現了植物的變化， 熟了、乾癟了（熟透了）……（圖八）
2、能感知和發現簡單物理現象，
Advertisiment
玩沙活動時， 幼兒玩幹沙時， 沙子很容易被吹起， 而加了水的沙子則吹不起， 而且還會粘在器皿裡， 很難倒出來， 這時幼兒會將玩過的材料放到水池裡洗一洗再放好。 玩濕沙時， 幼兒還會用模型將沙子塑性， 但玩幹沙時總是會失敗。 （圖九）
3、能感知和發現不同季節的特點， 體驗季節對動植物和人的影響。
每天幼兒都會記錄天氣預報， 他們在一系列的記錄中， 發現氣溫的變化， 季節的轉換。 而在播報天氣預報時， 幼兒又會根據天氣的不同告知幼兒一些溫馨提示， 如：今天很冷要多穿點衣服。 或者在天氣轉涼時， 幼兒會說：“我覺得有點冷了， 要多穿點衣服。 ”在撿拾落葉的活動中， 幼兒還感受到了有些樹的葉子掉落了， 而有些樹則還是綠色的沒有落葉。而落下的葉子也是各種顏色的。（圖十）
生活中無時無刻幼兒都在探索，他們對世界好奇，喜歡多觀察、多感受、多提問，正是這些科學探究行為，激發著幼兒不斷去探索、瞭解、認知整個世界。作為老師的我們，更應該創造這樣的空間、機會，耐心地給與幼兒時間去探究，使幼兒得到良好的發展。
而有些樹則還是綠色的沒有落葉。而落下的葉子也是各種顏色的。（圖十）生活中無時無刻幼兒都在探索，他們對世界好奇，喜歡多觀察、多感受、多提問，正是這些科學探究行為，激發著幼兒不斷去探索、瞭解、認知整個世界。作為老師的我們，更應該創造這樣的空間、機會，耐心地給與幼兒時間去探究，使幼兒得到良好的發展。
