如果不考慮我們父母的不得已， 過早把孩子教給父母以外的人帶， 對孩子好不好？還有各色幼兒班日托班、幼稚園， 如果不考慮經濟因素的話， 對孩子的發展是不是真的有利呢？
這篇文章會回答：
比起只在家裡由父母帶，
Advertisiment
比起只在家裡， 由非父母帶， 日托班、幼稚園有優勢嗎？
給孩子選擇日托班、幼稚園， 應該看重哪些地方？
最近看到一份來自美國國家兒童健康與人類發展研究所的研究報告， 我覺得很有啟發， 我們來看看關於看護人和幼兒發展（4.5歲）的研究結果告訴我們些什麼。
（研究還在繼續， 文中提到的研究結果僅供參考）
比起在家裡由父母帶，
日托班、幼稚園能讓孩子學到更多東西嗎？
不能
美國國家兒童健康與人類發展研究所的一項大型研究（NICHD）， 調查了1000多個孩子0-3歲時的“教育”經歷， 並隨訪他們之後的能力發展情況。 第一階段的隨訪完成在孩子們4歲半時。 該研究對比了幼兒班和家庭環境對孩子的影響，
Advertisiment
完全由媽媽帶的孩子並不會比同時由其他人帶的孩子發展得更好或更差。 （完全由媽媽帶的孩子和在去了日托班、幼稚園的孩子的發展沒有什麼區別， 包括那些由特殊需求的孩子， 這是比較出乎意料的。 ）
但由非父母照顧的時間很長的孩子比時間短的孩子更容易出現一些行為問題。
Children who were cared for exclusively by their mothers did not develop differently than those who were also cared for by others.
研究還發現
父母和家庭的特徵， 遠遠比孩子的日托班、幼稚園， 或者臨時看護人的特徵， 更能夠影響孩子的發展。
這告訴我們， 家庭對於孩子的發展比起任何日托班、幼稚園對孩子發展的影響要大。
兩個最重要的影響孩子發展的家庭特徵是：
母子親密互動的品質 – 積極回應的， 細心的， 在互動時給孩子提供好的刺激的媽媽，
Advertisiment
家庭環境的品質 – 有規律作息， 有很多書和玩具， 無論在家還是在外（比如圖書館， 遊樂園）， 更多參加刺激孩子發展的活動的家庭， 會有社交能力和認知能力更強的孩子。
去了日托班、低幼幼稚園的孩子和在家由媽媽照顧的孩子有同樣好的結果。 真正的“起跑線”是孩子的家庭， 而不是日托班和幼稚園。
孩子發展的好不好， 不在於你是否工作， 而在於你和孩子是否有高品質的互動， 你和家人為孩子提供的家庭環境是否是有足夠“刺激”的。
比起在家由“非父母”帶的孩子，
去日托班、幼稚園的孩子會發展得更好嗎？
對， 但不全對
NICHD研究比較去日托班的孩子和在家庭環境裡由非父母照顧的孩子，
Advertisiment
有更好的認知能力和語言發展；
更好的“學習成績”， 包括文字和數位相關的知識；
在2歲， 3歲時， 行為表現更好；
但是在4歲半時， 行為表現更糟， 比如不聽話， 侵略性強。
Children who attended child care centers had somewhat better cognitive and language development, but also showed somewhat more behavior problems in child care and in kindergarten classrooms than children who experienced other non-maternal child care arrangements.
所以， 送幼稚園和單純由非父母的人（比如爺爺奶奶）照顧似乎有利有弊。 這些比較也只是從群體上得到的統計學意義的概率差異， 具體到每個孩子身上不是絕對的， 所以意見也僅供參考， 送不送日托班、幼稚園還得根據自己家裡的情況決定。
比起去低品質的日托班、幼稚園，
去高品質的日托班、幼稚園的孩子有更好的發展嗎？
是的
首先， 孩子的家人和家庭環境對孩子的發展有最大的影響， 但是， 現實是很多孩子不得不去日托班或者幼稚園。
Advertisiment
有更好的認知能力， 語言和社交能力的發展；
讀寫和數學能力更強；
對於大人的要求會更加配合。
Children in higher quality non-maternal child care had somewhat better language and cognitive development during the first 41?2 years of life. They were also somewhat more cooperative than those who experienced lower quality care during the first 3 years of life.
因此， 如果要去日托班、幼稚園， 條件允許的話， 為孩子選擇一個高品質的幼稚園。
不同的日托班、幼稚園對孩子的發展有影響嗎？
有
教育部對日托班、幼稚園都會有基本的“行業標準”， 要求它們為孩子們提供溫暖的， 支持發展的環境， 確保孩子們的健康和安全。 但是即使是在美國這樣的發達國家， 也只有很少比例的孩子在日托班、幼稚園中能獲得更好的大腦刺激和發展。
好的幼稚園、日托班， 早教班的特徵是什麼呢？
NICHD研究發現，高品質的幼稚園、日托班或者早教機構提供了更加正面的看護，看護人或者老師有這些特徵：[1]
有積極的態度；
和孩子們有積極的身體接觸，比如擁抱，撫摸等；
對孩子們發出的聲音有更多的回應；
會提問題；
會積極和正面地鼓勵孩子；
唱歌、講故事；
鼓勵孩子作出好的行為；
不鼓勵消極、負面的行為。
看護人的用語是預測孩子的認知和語言能力的最重要的因素。
在這裡所有的因素裡，看護人的用語（比如，對孩子的話作出有趣的回答或評價，提問，回應孩子發出的聲音等），是最重要的預測孩子的認知和語言能力的因素。
不要以為所有的日托班、幼稚園、早教中心都一樣好（應該不會有人這麼認為吧），根據前面提高的那些要素來選擇好的日托班、幼稚園。
◆ ◆ ◆
總結
對孩子發展最重要的是什麼？
對幼兒各方面能力發展最重要的是和父母的互動。
Features of the family and of children’s experiences in their families proved, in general, to be stronger and more consistent predictors of child development than did any aspect of child care.
不論孩子去不去日托班、幼稚園或者早教班，發生在家裡的事情才是對他來說最重要的。
對幼兒各方面能力發展最重要的是孩子和父母的互動。日常生活中的密切的互動，用心傾聽孩子的需求和意見，積極回應，給孩子提供可以學習的資訊，做孩子的榜樣等。父母和孩子的互動對於孩子的發展，遠遠超過任何日托班、幼稚園能帶來的影響。
如何選擇幼稚園、日托班選擇幼稚園、日托班時：
首先要知道，不是所有幼稚園都一樣好；
注意幼稚園老師態度是不是比較積極，特別是她們對孩子的語言回應是不是足夠多，這是和孩子發展關聯最大的。
為孩子選擇日托所或學前班，從老師、教室和教導方式入手。
老師：
將教室佈置的有條不紊，給孩子創造便於玩耍和閱讀的環境；
用很多有創意的方式教導孩子學習語言和閱讀技能。
教室：
有許多書和雜誌，便於孩子取閱和玩耍；
不同的活動區域：比如藝術、科學、家政、寫畫，甚至還有電腦區；
在海報、貼畫等標識上有大量文字；
有許多寫字畫畫的工具：紙、鉛筆、蠟筆、水彩筆等；
各式各樣孩子可以在玩“拼寫”，或者“數位” 遊戲的工具：字母磁力貼、泡沫數位、塑膠、木質字母或其他任何耐用材料做的字母、數位。
教導方式：
老師
常常為孩子大聲朗讀各種各樣的書籍；
常和孩子交談，並認真傾聽孩子講話；
玩一些需要孩子集中注意力認真聽對方說話的小遊戲，比如“傳聲筒”。
給孩子提供發掘其興趣，表達其觀點的機會，讓孩子在探索中搭建自己的知識結構。
讓孩子說出顏色、形狀、他們熟悉的物體和教室內物品的名稱，從而學習新的單詞。
通過以下方式教孩子學習詞彙發音和口語：用有趣的聲調反復的誦讀押韻的文字；
教孩子唱兒歌和其他歌曲，玩單詞遊戲。
利用周圍一切有字的物件教孩子識字；
教授字母的拼寫或者筆劃；
鼓勵孩子塗寫畫畫。
除此之外，NICHD提供了一份“正面看護清單”，來指導家長如何選擇好的日托班、幼稚園，大家可以參考。
在選擇幼稚園時，你可以這麼做：
和園長或者老師聊聊天，問能不能約個孩子們在的時候去參觀幼稚園。
參觀幼稚園時，默默觀察，儘量不要影響到老師和小朋友玩耍。
觀察30分鐘到一個小時。
記錄下來老師做出“正面看護”的頻率。
根據“正面看護清單”中給出的評分方法，評估一個大致的分數。
老師做到的積極回應的表現越多，越頻繁，說明她越能夠為孩子提供有利於身心發展的支援性的環境，幼稚園的水準也就越高啦。
支持性的環境能夠對孩子的能力發展非常重要，但是清單裡的這些專案並不是你選擇幼稚園的唯一的參考哦，並不能代替其他方面的考量，比如離家的遠近，收費，衛生條件，食物營養，環境的安全性等等。
NICHD研究發現，高品質的幼稚園、日托班或者早教機構提供了更加正面的看護，看護人或者老師有這些特徵：[1]
有積極的態度；
和孩子們有積極的身體接觸，比如擁抱，撫摸等；
對孩子們發出的聲音有更多的回應；
會提問題；
會積極和正面地鼓勵孩子；
唱歌、講故事；
鼓勵孩子作出好的行為；
不鼓勵消極、負面的行為。
看護人的用語是預測孩子的認知和語言能力的最重要的因素。
在這裡所有的因素裡，看護人的用語（比如，對孩子的話作出有趣的回答或評價，提問，回應孩子發出的聲音等），是最重要的預測孩子的認知和語言能力的因素。
不要以為所有的日托班、幼稚園、早教中心都一樣好（應該不會有人這麼認為吧），根據前面提高的那些要素來選擇好的日托班、幼稚園。
◆ ◆ ◆
總結
對孩子發展最重要的是什麼？
對幼兒各方面能力發展最重要的是和父母的互動。
Features of the family and of children’s experiences in their families proved, in general, to be stronger and more consistent predictors of child development than did any aspect of child care.
不論孩子去不去日托班、幼稚園或者早教班，發生在家裡的事情才是對他來說最重要的。
對幼兒各方面能力發展最重要的是孩子和父母的互動。日常生活中的密切的互動，用心傾聽孩子的需求和意見，積極回應，給孩子提供可以學習的資訊，做孩子的榜樣等。父母和孩子的互動對於孩子的發展，遠遠超過任何日托班、幼稚園能帶來的影響。
如何選擇幼稚園、日托班選擇幼稚園、日托班時：
首先要知道，不是所有幼稚園都一樣好；
注意幼稚園老師態度是不是比較積極，特別是她們對孩子的語言回應是不是足夠多，這是和孩子發展關聯最大的。
為孩子選擇日托所或學前班，從老師、教室和教導方式入手。
老師：
將教室佈置的有條不紊，給孩子創造便於玩耍和閱讀的環境；
用很多有創意的方式教導孩子學習語言和閱讀技能。
教室：
有許多書和雜誌，便於孩子取閱和玩耍；
不同的活動區域：比如藝術、科學、家政、寫畫，甚至還有電腦區；
在海報、貼畫等標識上有大量文字；
有許多寫字畫畫的工具：紙、鉛筆、蠟筆、水彩筆等；
各式各樣孩子可以在玩“拼寫”，或者“數位” 遊戲的工具：字母磁力貼、泡沫數位、塑膠、木質字母或其他任何耐用材料做的字母、數位。
教導方式：
老師
常常為孩子大聲朗讀各種各樣的書籍；
常和孩子交談，並認真傾聽孩子講話；
玩一些需要孩子集中注意力認真聽對方說話的小遊戲，比如“傳聲筒”。
給孩子提供發掘其興趣，表達其觀點的機會，讓孩子在探索中搭建自己的知識結構。
讓孩子說出顏色、形狀、他們熟悉的物體和教室內物品的名稱，從而學習新的單詞。
通過以下方式教孩子學習詞彙發音和口語：用有趣的聲調反復的誦讀押韻的文字；
教孩子唱兒歌和其他歌曲，玩單詞遊戲。
利用周圍一切有字的物件教孩子識字；
教授字母的拼寫或者筆劃；
鼓勵孩子塗寫畫畫。
除此之外，NICHD提供了一份“正面看護清單”，來指導家長如何選擇好的日托班、幼稚園，大家可以參考。
在選擇幼稚園時，你可以這麼做：
和園長或者老師聊聊天，問能不能約個孩子們在的時候去參觀幼稚園。
參觀幼稚園時，默默觀察，儘量不要影響到老師和小朋友玩耍。
觀察30分鐘到一個小時。
記錄下來老師做出“正面看護”的頻率。
根據“正面看護清單”中給出的評分方法，評估一個大致的分數。
老師做到的積極回應的表現越多，越頻繁，說明她越能夠為孩子提供有利於身心發展的支援性的環境，幼稚園的水準也就越高啦。
支持性的環境能夠對孩子的能力發展非常重要，但是清單裡的這些專案並不是你選擇幼稚園的唯一的參考哦，並不能代替其他方面的考量，比如離家的遠近，收費，衛生條件，食物營養，環境的安全性等等。
