養生之道網導讀：
日本孩子高度的自立性， 和日本家長對社會的信任度和安全感有很大的關係， 他們放心讓孩子去闖去獨自面對世界。
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沙樹又一次經過那個大大的掛鐘， 時間越來越少， 他覺得下一秒自己就會放聲大哭。 今天是沙樹正式成為小學生的第一天， 儘管幾天前媽媽剛剛帶他走過兩遍從家到學校的這段路程， 但今天地鐵站裡人真多， 要換乘的6號線到底在哪？他深深的吸了一口氣， 告訴自己要冷靜。 沙樹的眼睛在人群中急切的搜索， 一個和他穿著同樣校服的少年正急急的穿過人流， 沙樹連忙跟了上去。 當地鐵門終於在他身後關閉， 一種混雜如釋重負、酸楚和驕傲的情緒在沙樹的心裡彌散開。
多年後， 已經成為知名作家的齊田沙樹在他的散文集《品咂時光的聲音》中回憶到， 正是那一刻他意識到自己的成長。
並不是每個少年都會有這種非常敏感的反映，
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獨立的第一步
在日本， 孩子上小學就需要獨自去學校， 這是學校和父母們約定俗成的慣例， 甚至如果學校離家很近， 3、4歲正上幼稚園的孩子也會自己走路上學。 大人們認為， 獨自上學是他們邁出獨立的第一步。
教育學家麻賴俊新說：“孩子需要面對問題， 如果他迷路或者遲到了， 那麼他就需要自己想辦法找出原因。 ”
實際上，
日本的孩子們在上學的路上出現問題的可能性很小。
首先， 日本的小學的建立是根據人口密度來劃分的，Advertisiment
另外，
父母們不再送孩子去學校並不意味著他們需要一個人孤獨的上路。
住在附近的孩子們往往會結伴通行， 一些高年級的孩子也會擔任“領隊”， 途中會起到引領和保護的作用。 而且每間學校都配備有“學童擁護員”， 他們由3位老師擔任， 每天上下學時間， 會分別站在校外3個車流量大、交通比較複雜的路口引導學生們安全通過。 私人自發組織“PTA”（家長教師聯合會）也給予了很大的幫助，Advertisiment
曾經擔任安全員很多次的36歲的島由美女士她7歲的兒子已經自己走路上學一年多了， 她說：“安全問題從來沒有讓我很擔心， 我認為上小學後意味他應該開始獨立處理一些問題， 還包括要吃苦的態度。 ”
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日本的小學生們很早前就開始被要求
自己整理書包
， 他們前一天晚上就要將課本、練習本、聯繫簿、文具， 還有運動服、換洗衣服、室內鞋和毛巾等都整理好放進書包， 有繪畫課的時候還要帶整套繪畫用具， 游泳課時則要帶泳衣、大浴巾、水鏡、游泳帽和沙灘鞋等等。 而這些東西加起來， 重量一般都會在5、6斤以上， 都需要他們自己背到學校。幾乎沒有孩子抱怨， 因為他們身邊每個人都是如此成長起來的。
曾有調查稱，日本孩子是獨立性最強的孩子，與能力無關，而與他們從小就被灌輸的要求有很直接關係。
曾經有一個美國的電視臺做過一個節目，名叫《第一個任務》，會分別請不同國家的2-3歲的孩子去完成一個簡單的任務，比如便利店購物或者投遞信件等，通過隱藏攝像機拍攝，觀察他們的行為，而日本的孩子往往完成的非常出色。他們似乎有非常準確的眼光和超越年齡的溝通能力。
這大概也是他們獨自去上學前所要必須學習的本領吧，他們會識別各種公職制服、標誌，還要在人群中準確地找出哪些是他能夠求助的安全的陌生人，員警、保衛隊、帶小孩的媽媽總要比那些身材魁梧的男性可靠性要高些。
人們似乎也很習慣接收孩子們的求助，即使是形色匆匆的上班族也不會拒絕孩子的問路；駕駛員看到小學生會遠遠地停住等他們通行；公車上的人會關注網站，以免孩子錯過；孩子也會幫助孩子，高年級的孩子見到低年級的孩子會默默等著他。只要是順路的，隨便遇到的兩個孩子就會默契地把手牽在一起。
在這樣環境成長起來的孩子，也會習慣幫助別人，這形成一個良性的社會信任度增長。
信任陌生人
澳大利亞SBS電視臺最近拍攝了一部紀錄片——《自立的日本孩子》，片中對比了澳大利亞和日本的一些孩子上學時的不同差別，雖然因為日澳不同的社會（文化）和對孩子的期望的不同，但仍然難以掩蓋
日本孩子高度的自立性
，片子的編劇弗雷迪認為，這和日本家長對社會的信任度和安全感有很大的關係，他們放心讓孩子去闖去獨自面對世界。
日本的犯罪率很低，日本有超澳大利亞人五倍的人口，但兇殺犯罪率卻不及澳大利亞的1/4。日本孩子遇到了麻煩就會向陌生人，尤其向長者去求助而化解。而別的國家的孩子則完全相反，他們被告之每一個陌生人都可能是個壞蛋，或者有害人之心。
美國的人類學家人類學家迪克森?戴爾曾經寫過一篇論文，文中寫道，“日本孩子很早就習慣了一種觀念：集體中的任何人要服務或説明他人。”這種觀念讓他們放心地求助於陌生人。
而他們本身也屬於這集體中。集體歸屬感在學校被進一步加強。在日本學校裡，孩子們不但需要輪流打掃衛生，收集作業，甚至午餐也需要自己付出大量的勞動，他們要自己擺盤，監督分配，飯後還要進行清理打掃。“(這種方式)讓每個人都能輪換著勞動，還教會大家如何為公共空間負責，比如清理餐桌、整理器械和打掃廁所。”迪克森說。
共用空間和為公共區域負責培養了孩子們的主人公意識，他們會認識到破壞秩序會受到怎樣的懲罰，因為他們必須自己收拾殘局。類似意識被擴展至更大的社會公共場所，就能解釋為什麼日本的垃圾分類如此的徹底，街道如此乾淨，而犯罪率又如此的低了。
這是一個良性的迴圈，成人們因為社會的信任度而放心讓孩子們去探索世界，而孩子們則通過自我感觸和學習更加深了這種社會安全感，而從這方面看來，孩子的獨立性卻不是這一過程的最重要的獲得。
“認識了這一點，或許我們能夠改善一些什麼，至少讓我們的孩子們在高中前能夠獨自去上學”弗雷迪笑著說。 因為他們身邊每個人都是如此成長起來的。曾有調查稱，日本孩子是獨立性最強的孩子，與能力無關，而與他們從小就被灌輸的要求有很直接關係。
曾經有一個美國的電視臺做過一個節目，名叫《第一個任務》，會分別請不同國家的2-3歲的孩子去完成一個簡單的任務，比如便利店購物或者投遞信件等，通過隱藏攝像機拍攝，觀察他們的行為，而日本的孩子往往完成的非常出色。他們似乎有非常準確的眼光和超越年齡的溝通能力。
這大概也是他們獨自去上學前所要必須學習的本領吧，他們會識別各種公職制服、標誌，還要在人群中準確地找出哪些是他能夠求助的安全的陌生人，員警、保衛隊、帶小孩的媽媽總要比那些身材魁梧的男性可靠性要高些。
人們似乎也很習慣接收孩子們的求助，即使是形色匆匆的上班族也不會拒絕孩子的問路；駕駛員看到小學生會遠遠地停住等他們通行；公車上的人會關注網站，以免孩子錯過；孩子也會幫助孩子，高年級的孩子見到低年級的孩子會默默等著他。只要是順路的，隨便遇到的兩個孩子就會默契地把手牽在一起。
在這樣環境成長起來的孩子，也會習慣幫助別人，這形成一個良性的社會信任度增長。
信任陌生人
澳大利亞SBS電視臺最近拍攝了一部紀錄片——《自立的日本孩子》，片中對比了澳大利亞和日本的一些孩子上學時的不同差別，雖然因為日澳不同的社會（文化）和對孩子的期望的不同，但仍然難以掩蓋
日本孩子高度的自立性
，片子的編劇弗雷迪認為，這和日本家長對社會的信任度和安全感有很大的關係，他們放心讓孩子去闖去獨自面對世界。
日本的犯罪率很低，日本有超澳大利亞人五倍的人口，但兇殺犯罪率卻不及澳大利亞的1/4。日本孩子遇到了麻煩就會向陌生人，尤其向長者去求助而化解。而別的國家的孩子則完全相反，他們被告之每一個陌生人都可能是個壞蛋，或者有害人之心。
美國的人類學家人類學家迪克森?戴爾曾經寫過一篇論文，文中寫道，“日本孩子很早就習慣了一種觀念：集體中的任何人要服務或説明他人。”這種觀念讓他們放心地求助於陌生人。
而他們本身也屬於這集體中。集體歸屬感在學校被進一步加強。在日本學校裡，孩子們不但需要輪流打掃衛生，收集作業，甚至午餐也需要自己付出大量的勞動，他們要自己擺盤，監督分配，飯後還要進行清理打掃。“(這種方式)讓每個人都能輪換著勞動，還教會大家如何為公共空間負責，比如清理餐桌、整理器械和打掃廁所。”迪克森說。
共用空間和為公共區域負責培養了孩子們的主人公意識，他們會認識到破壞秩序會受到怎樣的懲罰，因為他們必須自己收拾殘局。類似意識被擴展至更大的社會公共場所，就能解釋為什麼日本的垃圾分類如此的徹底，街道如此乾淨，而犯罪率又如此的低了。
這是一個良性的迴圈，成人們因為社會的信任度而放心讓孩子們去探索世界，而孩子們則通過自我感觸和學習更加深了這種社會安全感，而從這方面看來，孩子的獨立性卻不是這一過程的最重要的獲得。
“認識了這一點，或許我們能夠改善一些什麼，至少讓我們的孩子們在高中前能夠獨自去上學”弗雷迪笑著說。