日本父母“嘲弄”教育和冷處理

男孩入學二三年後， 按照成年人的規範訓練孩子的工作正式開始。 此前， 孩子學習約束自己的手腳， 勿使亂跑亂動。 如果他太鬧， 父母就“治療”他， 讓他分心。 有和藹的規勸， 也有令人難受的嘲弄。 有時也被縱容， 比如對母親無禮。 他的自我中心意識仍在滋長， 即使上了學也沒有大的變化。 一到三年級是男女合班， 不論是男老師還是女老師都很愛學生， 跟孩子們親密無間。 這時， 老師和家長一再叮囑孩子， 不要讓自己陷入“窘境”。

孩子年幼尚不知“羞恥”， 但已可以引導他們產生“難堪”意識。 比如， “狼來了”的孩子就在撒謊，

捉弄別人。 如果哪位元孩子也這樣騙人， 大家都會不理他的。 這就是一件使自己“難堪”的事。 許多日本人承認， 自己做了錯事， 首先被同學嘲笑， 而不是老師或家長。 確實， 這時家長的工作不是嘲弄自己的孩子， 而是告訴孩子被人嘲笑是因為自己未能踐履對社會的情義。 待孩子6歲左右， 忠義獻身的故事中所宣導的義務， 漸漸變成了孩子的一系列行為規則。 規則眾多， 且因時因地而異， 大多數規則與禮儀有關。 這些規則要求每個人履行漸次擴大的對鄰居、家族和國家的義務。 孩子們必須學會克制自己， 必須明白自己的義務， 從而逐漸進入欠恩還債的社會位置， 今後若要清還社會的恩情， 就必須時時處處謹守社會規範。

幼兒期的嘲弄教育在這時段代之以新的嚴肅的態度。 八九歲時， 孩子犯了錯， 家裡的人就動真格地批評、排斥他了。 如果老師報告孩子不聽話， 操行不良， 家裡的人就會對他進行“冷處理”。 如果哪位店主指責孩子搗了蛋， 那就是“家名受辱”， 全家人都會一起批評他。

我認識兩位元日本人， 他們在10歲前， 就曾兩次被父親逐出家門， 也無顏到親戚家借住， 只好露宿窩棚， 還是母親發現經過調解才得以回家。 有時， 小學高年級的孩子被關在家裡“悔過”， 認真地寫日記。 對於寫日記日本人是十分鄭重其事的。 總之， 男孩對外就是家庭的代表， 他被社會批評， 全家人就一起批評他。 他未能履行對社會的情義， 家長、玩伴、同學就都不理他。

只有他認了錯並且發誓不再重犯， 才能重新回到集體中。 （林摘自《日本四書》/線裝書局）