就我個人來說， 我並不認為早期教育就無條件地不好。 孩子越是幼小， 就越容易吸收各種學習經驗。 如果這種學習是在適當的時期進行的話， 確實能收到很好的效果。 對這一點， 我從來都不加否認。
問題並不在於早期教育本身， 而在於實施這種教育的方法。 說到早期教育， 大多數人的腦海裡首先都會浮現出嬰幼兒用的各種教材， 或者那些所謂教育天才的機構， 並想到要把在幼稚園或小學才學的知識過早地就灌輸給幼兒們， 這樣他們就可以比別人更快地成長和發展起來。 我遇到的大多數母親都抱有這樣的想法，
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但是， 這種過早地教孩子學習的方式並不總是能行的通， 在教孩子學一些什麼東西的時候， 你要清楚在這時期的學習過程中， 他們具有與其他年齡孩子學習時完全不同的一些特點， 對這些特點一定要很好地加以利用。 孩子們在嬰幼兒時期， 一個十分突出的特徵就是， 他們總是本能地想要去探索一些新東西。 也就是說， 對於孩子們來說， 好奇心本身就是一種本能， 因此每當他們看到一些新的、有趣的東西之後， 總是會感到特別高興。 孩子們的這種探索活動本身對他們來說就是一種非常重要的學習過程。 當他們看到周圍有一個新的東西，
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就讓我們舉一個例子吧。 在孩子面前有一個鍋蓋， 孩子們在看到這個圓圓的東西之後， 會感到很新奇， 他們會想：“它的樣子長得真古怪啊， 媽媽用它蓋什麼呢？為什麼要蓋呢？”以這種好奇心為基礎， 孩子們會得到大人們難以想像的知識和資訊。
以嬰幼兒的這一特徵為基礎提出的早期教育理論大致可以分為兩種。 一種是“One step behind”（晚一步）理論， 另一種是“One step ahead”（早一步）理論。
“One step behind”（晚一步)理論指的是：對孩子的行為要稍微慢一拍地去應對。
也就是說首先要在一旁靜靜地觀察孩子的行動，
當孩子對什麼東西顯示出好奇心以後，
母親再因勢利導加以推動就可以了。
簡單一點兒地說，
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與之相反， "One step ahead"（早一步)理論指的是要比孩子的行動提前一步作出反應。 我們可以舉一個簡單的例子， 孩子坐在一碗米飯前， 正在說：“佛， 佛， ……”的時候， 一旁的媽媽可以提前一步十分明確地說出“飯”這個詞。
我認為， 如果能把這兩種方法結合起來， 同時適當地加以應用的話， 就會取得最佳的早期教育效果。
現在的問題是， 如何判斷什麼時候應該“One step behind”（晚一步)， 什麼時候應該“One step ahead”（早一步）。 既有錯過了孩子最佳學習時期的母親， 又有過於著急， 在孩子對學習還毫無興趣的情況下， 就提前讓他進入了學習過程的母親。
對這個問題的解答， 取決於母親對孩子的關心程度如何。 平時就把自己的全部愛心都投入到了孩子身上的那些母親是既不會錯過、也不會在孩子最佳學習時期到來之前就過早地進行早期教育的。
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既然如此， 那麼以這一理論為基礎， 母親們最關心的母語、英語等方面的學習， 應該從什麼時候開始、以什麼方法進行比較呢？
雖然每個孩子的情況都不盡相同， 但是， 對於那些首先要求以具有一定的思考能
力為前提的學習來說， 一般要等孩子長到4-5歲的時候進行才能收到效果。 因為起碼要到了這個年齡， 孩子們的大腦皮層才能發達到足以吸收並消化這些知識的程度。
在孩子還只有兩歲的時候， 就有不少母親試圖教自己的孩子認字。 但是， 這時孩子對字的認識， 還僅僅停留在它們的樣子是圓的這樣一種程度。
