創造力是人的天性。 創造不能教也不能學。 美術教育是所有學科中最不需要教也不需要學的， 可惜目前懂得美術的人真的不多， 懂得美術的父母和老師更是少之又少， 美術教育過度用力在教與學之中。
藝術不能教
創造不能教也不能學。 美術教育是所有學科中最不需要教也不需要學的， 可惜目前懂得美術的人真的不多， 懂得美術的父母和老師更是少之又少， 美術教育過度用力在教與學之中。
在過度用力“教”與“學”的過程中， 孩子天生的直覺與創意被壓抑或扼殺， 站在原創的觀點上， “教”反而是一種危險的事。
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繪畫源自孩子的天性
色彩與美感需要培養
同時專家也提醒， 藝術雖然不能教， 但美感的培育與色彩認知則是需要教導與不斷練習的。 要培育美感及對色彩認知， 最好的方式是拜大自然為師， 以原野山林的自然原色， 作為認識色彩的第一步。
成人總以為從嬰兒房到幼稚園， 都需以高彩度的亮色系或是各種顏色鮮豔的卡通人物， 才能吸引幼兒注意， 其實， 每天浸泡在這樣一個混色染缸中，
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孩子是創意大師
孩子剛開始拿起畫筆， 就站在原創的高點。 他們不需要像成人般， 得要擺脫視覺慣性的束縛， 以純淨的眼睛， 便能直達事物的本然核心;這些獨一無二的原創， 都不是教出來的。 因此本世界的偉大畫家如畢卡索、米羅等人， 都為了追求更高的境界的藝術突破， 及建立個人獨特的風格， 轉向原始藝術或兒童繪畫尋求靈感， 以開拓全新的視野與可能性。
幼兒的純淨還未受到污染， 能不受到視覺慣性的束縛，
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但隨著年齡的增長， 這片想像活土若未經灌溉滋養， 終會逐漸乾枯。 若想保有這份原創活力， 應幫助孩子建立自發性的價值觀， 並鼓勵獨立思考能力， 以免在成人的過度干擾或是各種視覺污染下， 喪失信心與美感敏銳度。
孩子有“畫不像”的自由
畫得“像”， 並不是美術教育的目的。 繪畫在於滿足幼兒塗鴉的欲望與本能， 讓他養成獨立創造的習慣， 並且勇於表達自我。 借由不同體裁的創作與形、色運用， 開發生命的美感經驗。
正確的美育觀念， 才能保護孩子珍貴的原創性， 在升學主義下成長的父母與教師， 太過份于成果導向，
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父母與老師在提供環境與材料之外， 最大的功能是“引導”， 雖然幼兒沒有開發的視覺對周遭漫不經心， 但已經有內在的吸收心智;透過繪畫， 養成觀察與聯想。 創造力不能直接給予， 要從內在點燃， 成人應該珍惜幼兒的原創自由， 打破“畫得像， 才是畫得好”的迷思， 還給孩子自由塗鴉的創作自由。
大人插手孩子縮手
成人的干涉與過度的成果導向， 是扼殺創意的元兇!讓孩子盡情自由地塗鴉吧!這是生命初期一種奇妙的天賦本能， 就如教育專家瑪利亞·蒙特梭利提出的敏感期。
這是原本深藏的潛能， 父母或老師應把握這個稍縱即逝的本能， 從塗鴉期開啟孩子的創造之門，
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每個人都是自己生命的創造者， 幼兒的自由意志在塗鴉中獲得抒發， 成為尋求獨立及自我探索的內在動力， 是自主學習的開端， 自信與個人獨特性的逐漸形成。
但是塗鴉時專注且伴隨創作快感的孩子， 卻老是被父母所干擾。 看到滿紙錯亂無章的線條， 便以為孩子不會畫， 急忙要教他或是送去才藝班， 其實從兩歲起的“錯亂塗鴉”到四歲的“命名塗鴉”這段時期， 所畫的一片混沌， 只有孩子自己才看得懂， 但是只要成人一開始插手指導， 這個自我探索的旅程便宣告中止。
當孩子說“我不會畫”， 大人開始“示範教學”， 孩子便從此養成依賴的習慣，不懂得獨立思考，自信心也在成人的指責中喪失。請瞭解到這是一段自然必經的過程，父母不用急也不急不來，過早介入與干預，就是提早剝奪孩子體驗天馬行空想像的自由，孩子大了，自然開始會逐漸畫得像，但卻可能逐漸失去可貴的原創性。
看看許多成人眼中所謂“畫得好”的作品，卻充滿了僵化概念及成人拙劣指導的軌跡，大人的無知卻錯殺孩子的才情，令人惋惜。
小編總結：在對寶寶進行早教中，適當地對寶寶進行培養，是有利於寶寶的成長，但是在遊戲中要尊重寶寶的成長規律，尊重寶寶的意願。
孩子便從此養成依賴的習慣，不懂得獨立思考，自信心也在成人的指責中喪失。請瞭解到這是一段自然必經的過程，父母不用急也不急不來，過早介入與干預，就是提早剝奪孩子體驗天馬行空想像的自由，孩子大了，自然開始會逐漸畫得像，但卻可能逐漸失去可貴的原創性。看看許多成人眼中所謂“畫得好”的作品，卻充滿了僵化概念及成人拙劣指導的軌跡，大人的無知卻錯殺孩子的才情，令人惋惜。
小編總結：在對寶寶進行早教中，適當地對寶寶進行培養，是有利於寶寶的成長，但是在遊戲中要尊重寶寶的成長規律，尊重寶寶的意願。
