早教的時機和方法

無論是寶寶的智力發展還是語言和社會性的發展， 父母和老師都要把握好教育的時機， 採用正確的方法。

《生命的頭三年》的作者， 美國著名的幼兒早期教育專家懷特教授教授指出：早期教育中常有兩種錯誤傾向：一是不顧幼兒的興趣、動機和發展水準， 強迫他學這學那；二是認為3歲以前幼兒還太小， 不會學習， 或者學習有害， 因而任其自然發展。 這兩種傾向都是錯誤的。

根據懷特教授教授的觀點， 對8個月至3歲的幼兒， 父母或教師既不能任其自然， 不聞不問， 也不能一廂情願， 揠苗助長。 如果你給孩子提供了安全的成長環境和適當的刺激，

他就會興致勃勃地去發現和探索那些吸引他的東西、有時甚至還會引起他的激動。 在這種由好奇心驅使的自發的探索活動中， 他也會不時地陷入困境、遭受挫折和輕微的痛苦。 懷特教授說：“若發現這種情形——激動、挫折或輕微的痛苦， 可以肯定， 他會來尋求你的幫助、支持和安慰。 此時孩子向你走來， 你就會得到一次教育他的好機會。 ”

幼兒在這個階段對什麼產生興趣， 父母和老師是比較容時看得出來的。 懷特教授說：“如果你的孩子向你走來時激動不已或困惑不安， 這時他就有了學習動機。 如果你知道他的興趣所在， 這時教他學習正是合適的時候。 ”

懷特教授研究了那些善於教育子女的母親，

發現她們在瞭解孩子的要求和興趣後， 總是儘快停下自己手頭的事， 給予孩子必要的幫助。 她們會講幾句與孩子當前的興趣有關的話， 對孩子講話所用的語言適合或稍高於他們的理解能力。 例如， 當孩子向你走來， 手裡拿著一個腳特別大的小動物玩具時， 你可以這樣對他說：“這小東西的腳真大呀！爸爸也有一雙大腳， 對不對？你有一雙小腳。 ”在這個階段， 對孩子講話的具體內容並不很重要， 重要的是你既要講孩子正感興趣的事， 又要提及他所熟悉並能具體理解的事。 對孩子幫助、安慰或講話以後， 孩子想離開就隨他離開。 教育有方的父母不去煩孩子。

懷特教授認為， 這種教育方式建立了有效地教育幼兒的良好機制。

首先， 孩子在自己不能完成任務時或自己不能應付某一情境時， 學會了利用另一個人來幫助自己。 這是一種重要的社會性技能， 對他以後的發展非常有用。 其次， 他學會開始瞭解一點別人的反應， 這在他與核心家庭以外的人交往時對他是有好處的。 第三， 他知道別人珍視他的興趣和好奇心， 因而變得更愛學習和探索。 第四， 他在自然情境中習得了語言。 第五， 談話的資訊和內容開闊了他的視野， 豐富了他的知識。 因此可見， 對於孩子請求幫助的表示， 父母如何作出反應， 確實是一個十分重要的問題。