早教誤區面面觀

時下， 早期教育方興未艾。 學前教育專家卻發現， 大多數人對早期教育缺乏科學的認識， 早教陷入種種誤區。 誤區一：企望“神童化”教育。 相關調查表明， 超常和低智力的兒童所占的比例都非常少， 九成以上的兒童都是“正常”孩子。 在家長中， 希望孩子“正常發展”的卻只有三成， 大多數家長希望孩子是“超常”的， 最好是神童。 一些教育機構打出類似“培養超常兒童”的口號， 對家長們最有吸引力， 但結果只能是揠苗助長。 誤區二：片面強調智力開發。 有的人誤認為早期教育就是智力開發， 因而忽略了孩子全面素質的教育。 早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練， 也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。 不能顧此失彼， 非智力因素的培養同樣重要。

誤區三：早教越早越好。 家長望子成龍、望女成鳳心切， 恨不得孩子一夜之間成名成才。 於是， 早教之風越刮越烈， 小小年紀的孩子， 整日被逼著學這學那， 2歲學畫、3歲學琴、4歲學外語， 已不鮮見。 盲目超前往往使幼兒學得快忘得也快， 使孩子對學習產生厭倦。

誤區四：“派學”“派練”， 貪多求全。 一些家長將特長教育等同於早期教育， 認為學得越多越好， 不顧孩子興趣愛好， 盲目攀比跟風， 要求孩子參加二門甚至數門特長班者並不鮮見。 孩子處於心智發展時期， 精力有限， 疲於奔命， 往往是事倍功半。

誤區五：熱衷考級考證。 大多數家庭把教育與學習相提並論。 家長們認為， 學習的成績就是教育的效果。 於是， 孩子無論參加什麼培訓班， 目的就是“拿成績”。 教育是方法、能力、習慣的培養， 不是成績的取得。