早教讀物要對家長“胃口”

每到一處書市， 總有一種體會：早教讀物呈現給人的感覺就是花花綠綠， 隨手翻閱幾本大多大同小異。 家長的需求到底在哪里?極少有產品真正對家長“胃口”。 從近兩年的出版發行和實證調查研究中， 我們才真正發現， 家長的困惑集中在兩個問題上：第一， 家長認為自己在早教方面是缺乏經驗的、缺乏一種系統的早教方法。 第二， 家長在早教方面受困于現實條件， 沒有足夠的時間帶孩子， 特別是工作在城市的父母。 如何破解這兩個問題， 才算是找準了破解早教讀物問題的關鍵點。

如何做到有經驗、系統化早教?

針對第一個問題， 不少家長感嘆：“如果再有一個孩子就知道怎么帶孩子了”， 可是我們不禁要問：第一個孩子真的就是一個犧牲品?第一個孩子就不能閱讀到一個權威、科學而系統的早教讀物嗎?

答案是否定的。 依照筆者的觀點， 早教讀物的經驗積累無疑需要大量媽媽的積累和印證， 同時在這個基礎上， 由專家團隊提煉成早教理念， 系統化引導家長輕松的指導孩子完成早教工作。 從身邊的實例和一個教育工作者的使命感出發， 我認為《布奇樂樂園》早教讀物傳遞的方法和經驗值得家長借鑒。

眾所周知， 外研社是在英文出版和少兒教育方面的權威機構， 早教方面積累的經驗是得到千萬媽媽認可的。

據我所知， 《布奇樂樂園》的專家更是集中博采眾長、洋為中用， 融會貫通成一個非常本土的早教理念：全面的早期教育、適時的早期教育和強化親子互動的早期教育。 比如， 目前外研社的一個活動在兩天之內就能集聚3萬人的參與， 單從這點上看， 《布奇樂樂園》的產品所分享的經驗也是能夠經得起家長挑剔眼光的。

如何體現這種系統化?舉一個簡單例子。 現在很多書是不分年齡的， 多少歲數大孩子都賣， 這其實是不科學的。 《布奇樂樂園》在分齡方面做得很到位， 從1到6歲區間， 每1歲分一個段， 設計的兒童讀物就有五個版本， 在這個版本之內的每一個月也設計了不同的早教題材， 可謂是全面、系統， 家長能夠想到的， 書籍上所囊括的教育點幾乎都已經涵蓋。

家長不用去零散的要買一個什么樣的書， 他的選擇會很紛繁復雜， 整個這套產品是可以保證我們有一個連續的使用。

如何在玩樂中打發孩子時間， 同時起到教育作用?

既能打發孩子時間， 又能起到教育作用的早教讀物應該有哪些元素呢?

從實證調研情況來看， 市面上的早教讀物包括有書籍、玩具、dvd以及一些道具等。 早教讀物傳遞的要素應該包括以下幾點：首先是屬于孩子的產品、第二是能夠玩樂、第三是具有教育意義、第四是各產品間承載的教育點能夠相互呼應。

《布奇樂樂園》產品無疑是為孩子量身定做的， 產品的主人公叫booky(布奇)， book英文為書的意思， booky就是“愛讀書”， 書中除了主人公布奇，

還有其他的四個小主人公， 分別代表著聰明、淘氣、勇敢等性格特征， 書中展現的群體形象成為其伴隨小朋友成長的好伙伴， 使得孩子在沒有家長陪伴的時候， 也顯得更為勇敢。

其次， 在孩子玩樂天性上要用故事和互動游戲去表現。 表現形式也可以是多種多樣， 孩子可以去貼、畫、撕、扯。 舉一個例子， 比如說小主人公小米要照鏡子了， 書中的立體工藝設計就會孩子的抽拉中完成， 栩栩如生。 家長也會覺得好用， 是因為這本書變得立體、活動， 可以互動完成了。 拿我家中的小孩為例， 看到一本《布奇樂樂園》游戲書就要貼完一本才罷休。

再舉一個實例就是， 在《布奇樂樂園》產品的dvd方面有著， 布奇樂樂園采用了3d手法來表現我們的故事，

用現代的傳媒技術展現了flash， 、真人秀、音樂屋等板塊內容， 每期的內同也都會像一個小劇場一樣的， 孩子每期都會看， 這些內容都是互動的， 與書的內容聯系在一起。 附帶我們也會提供類似于像手偶， 其他的教具玩具作為補充， 讓孩子享受玩樂和潤物無聲的教育。

總之， 找準早教產品的家長胃口， 用權威性、專業性道理引導家長甘心情愿接受才是早教產品的最佳路徑。 這不僅會讓中國家長接受正確的早教讀物， 最要緊的是我們的孩子會因此受益一生。