早教，到底應該何時開始?

漢城大學醫學院神經科學研究所所長徐有憲教授表示：實施早期教育在時間上有一定的要求， 特別是對于像聽、說、讀、寫這些和語言能力相關的學習， 只有在孩子長到5-6周歲的時候教他， 才是和孩子的成長過程相適應的。 這就是我們所說的所謂適期教育。

韓國著名兒童心理學家申宜真教授也對早期教育感到極為憂慮。 她在臨床過程中目睹的早期教育帶來的危害， 可以說已經到了觸目驚心的地步。 去年僅僅在漢城新村圣佛蘭思醫院， 因為父母極端的養育方法所導致的前來接受治療的、有嚴重心理障礙的兒童就達700名之多，

申教授認為：在孩子1-3歲這個時期， 他們的大腦的確在飛速地發展。 但是如果因此就希望使用一些人為的手段對他們的大腦進行開發， 那么這樣的想法非常危險。 她還警告說：在孩子還非常幼小的時候， 就強迫他們學習的話， 很可能會增加他們的暴力傾向。 同時， 由此產生的各種壓力還會對他們的大腦造成損傷。

徐有憲教授強調說：對于父母來說， 最為重要的是要對自己的孩子有信心， 不急躁， 使孩子能夠自發地學習。

中央大學幼兒教育系的李原英教授也認為：如今， 在教育孩子的問題上， 父母們沒有一定的信念是一個很大的問題。 他說：父母們千萬不能掉進以早期教育為名，

漢城大學醫學院神經精神學系的趙守千博士說：重要的是父母對孩子無微不至的觀察和關心。 當孩子到了對某些事物感興趣的時候， 做父母的非常自然地給他們以這方面的刺激是一種非常好的方法。

直接的體驗性教育也非常重要。 徐有憲教授指出：在兒童時期， 玩就是一種直接的體驗， 就是一種十分有價值的學習形式。 孩子們喜歡的游戲可以促進他們大腦的發育， 相反強制教育則是記憶力的天敵。

申教授說：在兒童時期， 如果可以充分地發揮孩子們的好奇心的話， 就可以使他成為一個學習非常優秀的孩子。

延世大學社會學系的韓惠清教授通過現代社會遭遇的動機危機現象， 指出了未來教育的方向。 她還解釋說：在孩子還沒有形成自己的動機之前， 父母就不斷地向他們提供這提供那的話， 以后孩子很可能會成長為一個既不想得到什么， 也不想成就什么的兒童。 因此， 父母要通過和孩子們一起爬山、一起做游戲、一起做飯等這些日常事務和體驗， 向孩子們提供可以讓他們感到成就感的機會。