早期教育不是早期知識傳授

有這樣的兩個鏡頭：在幼稚園門口， 媽媽對兩歲多的孩子說：“好好跟阿姨讀書、寫字。 ”另一個是姐弟倆每人帶著一個大書包， 姐姐約6歲， 弟弟約3歲， 他們的媽媽叮囑說；“到幼稚園裡好好寫字， 看誰寫得好。 ”

不少家長認為早期教育就是讓孩子讀書、寫字、算算術。 因此， 家長硬是讓兩、三歲的孩子背唐詩， 趴在桌子上認字、識數、寫字。 有些家長對幼稚園教得好壞的評價就是孩子認了多少字， 會數幾個數。 其實， 這樣理解早期教育就太簡單和片面化了。 因為早期教育主要是培養孩子的智力， 智力包括觀察力、思維力、記憶力、注意力、想像力和創造力。

在日常生活中， 有人把孩子的記憶力強弱作為衡量智力的唯一標準， 認為孩子能背幾首唐詩， 識二三個字就聰明， 智力就好， 從而不斷要求孩子死記硬背， 使孩子養成不動腦子的習慣。 有的人知識雖不算多， 但頭腦靈活， 智力水準也就較高， 而有的人知識好像很多， 但機械呆板， 不會運用， 智力水準也就不高。 如大家熟悉的司馬光砸缸救小朋友， 曹沖秤象等， 他們都是靠自己獨特的智力活動， 做出令人讚歎的事。 而像英國有個叫亞克敦的， 他嗜書如命、終日背誦，

早期智力開發， 應是通過一些有計劃、有目的的指導活動， 如引導孩子遊戲、講故事、聽音樂、學動作、設計、勞動來培養和促進孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力和創造力的發展。 讓孩子在日常生活或遊戲中學習百科知識， 如在吃飯時你可問問， 饅頭是怎麼來的， 並給孩子講講做成饅頭需要多少工序， 對孩子進行愛惜糧食， 尊敬他人勞動的教育。 也可擴展到哪些農作物是糧食， 哪些是乾果、水果等， 它們離開水、空氣、陽光就不能生存， 也可和孩子一起做小實驗。

在看到鴨子游水時， 講講鴨子的生活習性和與人們的關係。 當你燒水做飯時給孩子講講水蒸氣， 讓孩子想想， 利用水蒸氣能幹什麼?在某種意義上可以說開發孩子的智力是不分學科、不講系統、不計深淺、不求一次鞏固的。

多數事例證明， 對幼兒來說關鍵在於開發智力， 培養興趣， 使他們產生求知的欲望， 並伴有想像、創造的活動。 至於識字、背唐詩、算算術也可以教， 但要本著不強迫孩子學為原則， 也不能小學化， “填鴨式。 ”而應在豐富多彩的活動中， 利用生動活潑的遊戲形式， 點播式的提問和風趣幽默的語言， 使孩子自然而愉快地吸收， 而不是灌輸。 這是能力的培養， 而不是單純的知識積累；是啟蒙， 而不是系統教育。