早期教育對嬰幼兒氣質和智慧的影響

嬰幼兒早期不僅是智力發育的關鍵期， 還是人格和身心發育的關鍵期， 此時期的心理發展對兒童今後的成長有著重要影響。 氣質是兒童對環境應答過程中的行為方式， 是衡量個體行為差異的心理指標， 很多研究都表明， 氣質具有穩定性、持續性和連續性。 但是受環境因素的影響可發生某些改變。

3.1早期教育可促進嬰幼兒氣質良好的發展父母是子女的第一任老師， 父母對兒童教育方式直接影響兒童氣質的發展趨勢， 家庭是兒童生存的基本環境， 尤其在兒童早期， 家庭幾乎是兒童發展的全部環境。

本研究發現， 早教組氣質維度突出表現為節律性、適應性、反應強度、持久性增強， 表明對外界刺激的敏感性降低， 適應環境的能力更強， 做事更有規律性， 注意力也較集中， 更願意接受新事物。

本研究中， 在社區開展有特色的早期教育， 通過一些親子互動活動、感知覺、運動、語言的培養， 並且把遊戲融於早教之中， 通過營造良好的環境、親子互動， 使嬰幼兒與周圍人和環境有更多更規律的接觸， 這種接觸能給嬰幼兒帶來不同刺激， 能使嬰幼兒感知外界環境， 並慢慢適應環境， 從而產生一些反應， 有利於嬰幼兒氣質向積極的方向發展。

本研究還表明， 通過早期教育可使家長認識到到兒童氣質的重要性， 通過改善家長的認識與態度，

使家長理解並接受兒童的氣質特點， 早期建立起配合良好的親子關係， 為兒童提供適宜的生活環境， 並且家長通過醫務人員的專業指導， 大大減少了在養育時的焦慮情緒， 為親子之間的互動關係向良性發展奠定了基礎， 並且針對兒童不同氣質特徵因材施教， 使其氣質向良好的方面發展， 並有利於良好個性的形成， 促進兒童身心健康發展。

3.2早期教育能減少兒童行為問題的發生兒童氣質影響到兒童的心理活動和行為， 影響兒童的早期社會交往、個性形成及認知發展等方面， 是個性發展的基礎， 是兒童的行為表現方式， 與兒童行為問題密切相關， 難養型氣質兒童更易出現行為問題， 並且嬰幼兒的氣質類型及各氣質維度會對兒童以後的心理行為產生很重要的影響。

嬰兒期表現為難養型氣質的兒童， 若干年後還保持著易煩躁、不易撫慰和對新環境適應差的特點。

本研究顯示早期教育不但能促進嬰幼兒氣質良好的發展， 對一些難養型嬰幼兒， 從小堅持特定的早期教育方案， 做到“因材施教”， 充分發揮兒童自身的潛能， 引導兒童朝著積極進取的方向發展， 能減少其行為問題發生的可能性。 故本研究給減少兒童行為問題可以從嬰幼兒開始提供了依據。

3.3早期教育可促進嬰幼兒智慧的發育兒童智慧發育是先天遺傳和後天環境因素相互作用不斷積累的過程， 嬰幼兒時期是大腦發育最快、可塑性最強的時期，

在這一時期如能按照心理發展規律， 給予提供豐富、適當、有效的感官刺激將使其大腦神經元突觸的數量大幅度增加， 再配以適當教育方法， 可促進其神經心理發育、智力潛能得到極大的發揮。 本研究證實早期教育確實能促進嬰幼兒智慧的發育， 與國內其他研究結果一致。

本研究在早期教育方案中將綜合訓練、親情互動、趣味遊戲等多種方法相結合， 讓家長與嬰幼兒在有計劃、有組織的集體環境氣氛中一起完成訓練內容， 使良好的教養環境與其氣質相互作用， 共同促進其智慧的發育。

綜上所述， 嬰兒期發展潛力很大， 可塑性強， 此期是促進嬰幼兒智慧發育和培養良好氣質的關鍵時期， 早期教育對其氣質及智慧發育具有非常重要的意義。

應在社區開展並逐步推廣以兒童保健醫生為指導的， 醫生與家長共同配合的早期教育社區服務模式， 以促進嬰幼兒身心健康全面發展， 減少兒童心理行為問題的發生。