早期教育應遵循哪些原則？

早期智力開發就是在孩子具備某種能力之前的適當時期(比兒童智力發展規律的年齡略為提前)內， 給他們提供恰如其分的感官刺激， 促進大腦的發育， 以加速兒童的先天潛能變為現實的能力， 也就是早期給感官以合理的刺激使它們增加反應的敏感性， 啟發嬰幼兒的潛在智力， 包括發展小兒感知覺能力、動作及語言能力， 培養小兒記憶、注意、思維想像力及良好情緒和意志等。

早期教育應遵循以下原則：

(1)應根據小兒大腦發育每個階段的特點進行訓練， 遵循大腦發育的規律性， 抓住大腦發展的關鍵時機，

提供環境條件以發展孩子的智力潛力， 既要注意刺激、誘發兒童智力的發展， 又要重視培養， 發展兒童的良好行為和個性品德。

(2)循序漸進：神經系統的發育成熟有一定的先後順序， 孩子的智力發育也有一定的規律， 故對兒童進行教育時應遵循生長發育規律和知識本身的順序性， 由易到難， 由淺到深， 不能超過他們的實際水準和能力， 不能操之過急， 否則反會防礙兒童智力的發展。

(3)因材施教：不同的孩子， 由於遺傳素質、生活環境、接受教育及個人努力程度不同， 在身心發展的可能性和發展水準上存在著差異， 其興趣、能力、性格也都不同， 即使是雙胞胎其智力水準也不完全相同。 因此要根據每個孩子的個性特徵，

實施不同的教育， 而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上， 對智力落後的孩子， 更要善於發掘他們各自的特長， 激發孩子的興趣及增強他們的信心， 以促進其智力的發展。

(4)避免過度教育：對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。 過分的保護包辦代替， 會剝奪孩子練習正常動作的權利和機會， 以至限制了智慧的發展；好奇好動是兒童的天性， 過多的干涉會使孩子膽小、怕事， 也會助長他們的反抗心理， 過分保護和干涉培養出來的孩子缺乏獨立性、自立性。 過度期望會給孩子造成壓力， 使孩子出現神經衰弱、恐懼、翹課、曠課等。

(5)寓教育於遊戲、講故事之中：做遊戲和講故事是最生動、具體的教育形式，

適合孩子智力發育， 各種遊戲活動有利於智力的發展， 組織孩子遊戲時應注意四個方面， 即遊戲的活動性、創造性、知識性和角色性。 也就是通過遊戲活動促進孩子的動作、技能的發展， 言語的發育， 發揮他們的創造性， 促進思維能力及想像力的發展。 講故事、聽故事具有培養兒童表達力、注意力、思維力及想像力的綜合作用， 但應注意故事內容要適合孩子的智力水準， 言語要生動， 要注意培養孩子的想像力。