早期教育有什麼原則

早期智力開發就是在孩子具備某種能力之前的適當時期(比兒童智力發展規律的年齡略為提前)內， 給他們提供恰如其分的感官刺激， 促進大腦的發育， 以加速兒童的先天潛能變為現實的能力， 也就是早期給感官以合理的刺激使它們增加反應的敏感性， 啟發嬰幼兒的潛在智力， 包括發展小兒感知覺能力、動作及語言能力， 培養小兒記憶、注意、思維想像力及良好情緒和意志等。
早期教育應遵循以下原則：
(1)應根據小兒大腦發育每個階段的特點進行訓練， 遵循大腦發育的規律性， 抓住大腦發展的關鍵時機，

提供環境條件以發展孩子的智力潛力， 既要注意刺激、誘發兒童智力的發展， 又要重視培養， 發展兒童的良好行為和個性品德。
(2)循序漸進：神經系統的發育成熟有一定的先後順序， 孩子的智力發育也有一定的規律， 故對兒童進行教育時應遵循生長發育規律和知識本身的順序性， 由易到難， 由淺到深， 不能超過他們的實際水準和能力， 不能操之過急， 否則反會防礙兒童智力的發展。
(3)因材施教：不同的孩子， 由於遺傳素質、生活環境、接受教育及個人努力程度不同， 在身心發展的可能性和發展水準上存在著差異， 其興趣、能力、性格也都不同， 即使是雙胞胎其智力水準也不完全相同。 因此要根據每個孩子的個性特徵， 實施不同的教育， 而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上， 對智力落後的孩子， 更要善於發掘他們各自的特長， 激發孩子的興趣及增強他們的信心， 以促進其智力的發展。
(4)避免過度教育：對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。 過分的保護包辦代替， 會剝奪孩子練習正常動作的權利和機會， 以至限制了智慧的發展；好奇好動是兒童的天性， 過多的干涉會使孩子膽小、怕事， 也會助長他們的反抗心理， 過分保護和干涉培養出來的孩子缺乏獨立性、自立性。 過度期望會給孩子造成壓力， 使孩子出現神經衰弱、恐懼、翹課、曠課等。
(5)寓教育於遊戲、講故事之中：做遊戲和講故事是最生動、具體的教育形式， 適合孩子智力發育， 各種遊戲活動有利於智力的發展， 組織孩子遊戲時應注意四個方面， 即遊戲的活動性、創造性、知識性和角色性。 也就是通過遊戲活動促進孩子的動作、技能的發展， 言語的發育， 發揮他們的創造性， 促進思維能力及想像力的發展。 講故事、聽故事具有培養兒童表達力、注意力、思維力及想像力的綜合作用， 但應注意故事內容要適合孩子的智力水準， 言語要生動， 要注意培養孩子的想像力。